新教师对教学能力提升的需求是多元化的

从调查数据中，还可以解读出一个普遍现象：新教师各方面的需求都呈现多元化。无论是对培训主题的兴趣还是对培训组织方式的倾向，无论是对培训的时长还是培训开始的时机，完全没有一致的意见。以教师都印象深刻的大学教学基础工作坊为例，有教师说“可进一步重点介绍教育理论和规律化”“除了西方理论还可以介绍中国教育哲学”，也有人提出“理论部分有些多，不太清楚该如何把学到的教学理念转化到教学实践中去”“应更贴近教学实际需求，如在教学计划和微课程序上，而非理论的介绍上，过于繁复”。这种多元化的取向一方面和参训教师差异有很大关系，不同的入职时间、不同的岗位和职业发展方向使得参训教师对新教师培训的期望各不相同。另一方面，不同院系的政策、环境以及专业、课程的特性也一定程度决定了不同教师需求上的差异，在调查开放题中就有教师提到希望“分学院请有经验的前辈介绍一些本学院的情况”，也有提出“可以将专业相近的老师集中在一起，同时邀请一两个相关专业老教师当顾问”，以此增进同一个学院的新进教师之间的交流。