新工科教育范式下教学学术发展的优势与阻力

在新工科教育范式中，给工程教育教师的素养提出了更高的要求，教师要具备科研能力、教学学术、工程实践、教育情怀等方面的素养，其中教学学术是核心素养，其他3种素养都服务于教学学术。教学学术的理念由时任卡内基教育促进基金会主席欧内斯特·博耶（Ernest L.Boyer）1990年在《学术的反思：教授工作的重点》专题报告中首次提出，将其与发现的学术（scholarship of discovery）、整合的学术（scholarship of integration）、应用的学术（scholarship of application）相并列。这一理念有利于调和教学与科研发展之间的矛盾，促进大学教师的教学科研协调发展。教学学术具有交叉融合性、实践操作性、共享开放性等特征，评价教学学术成果的观测维度应该包括教学实践、富有创意、取得成效、成果共享等方面。在新工科教育范式下发展教学学术既有优势，也有明显的阻力。