2.实践后的反思

当一年后对新教师进行追踪调查时，印象深刻的内容及帮助最大的活动如表1及图3所示。从表1的数据可知，为参训教师提供更多亲身参与机会的培训活动和环节给教师留下的印象更深刻。词频率最高的是微格教学，共75次，其次是大学教学基础工作坊，共52次。这个结果与刚培训结束后的调查结果一致。微格教学是教师实践从大学教学基础工作坊学到的理念和知识，并且能获得同伴反馈；同时通过给同伴反馈，强化习得的知识。大学教学基础工作坊让参训教师一直处于“先行后知”的实践-反思状态，获得经验后再进行反思升华。这两种培训活动都不属于典型的面对面培训形式，也因为脱离传统知识传授的限制而为参与性的大幅提升提供了可能。另一方面，亲身参与的活动和环节对教师的帮助更大。图3显示帮助最大的环节是微格教学，其次是工作坊，都高于讲座式的培训活动。作为更多采用参与式方法的面授培训环节，工作坊为参训教师提供了更多互动以及练习的机会，这保证了参训教师留下更深刻印象并获得更多学习收获。这也进一步佐证了培训方法变革所具有的合理性和必要性。

表1　词频分析

图3　一年后认为帮助大的培训主题