项目主题设计：需求（Need）导向

教师教学发展项目在行政支撑及自愿参与的基础上推进，多角度挖掘需求对项目的设计与实施具有重要的意义。“自下而上”式的需求收集、需求分析是教师教学发展项目设计的起点。研究表明：教师知道什么以及怎样表达自己的知识对学生的学习至关重要，教师知识的深化是促进他们自身学习和发展的主要途径[7]。只有在详细了解了教师对教学的理解及其教学实践后，教师发展项目的设计才能对教师发展起到作用。教师教学发展项目的主题设计依据“自下而上式”的需求收集，通过调查问卷、深度访谈、服务数据分析及课堂观摩4种途径从教师教学实践中挖掘教学需求，再从需求中分辨出可通过培训解决的真问题，并分解成教学发展活动主题，以此作为项目设计的起点。

现有的已收集数据反映了不同阶段教师需求的差异化：新入职的教师需求更多的是教学策略、教学方法、教学资源及对青年教师成长的指导；职业发展中期的教师对教学理论、教学学术研究、创新性的教学方法有更多的关注；职业成熟期的教师希望了解不同领域、不同学科和具有前沿视野的优秀教学。项目的主题需求主要通过以下4种途径进行数据收集，如表1所示。

表1　上海交通大学教师教学发展中心需求调查途径及内容