四、结语

本文回顾了我校实验类课程结构模型设计与制作的授课模式的发展演变过程，介绍了以“教、做、论、拓”为教学步骤的“4步法”教学模式，探讨了“4步法”教学模式与建构主义教学理论的契合。经过9年的实践表明，这种授课模式可以有效激发学生的专业热情，将原本零碎的知识加以整合，可以培养学生的团队协作能力、动手实践能力、口头表达能力和创新能力。选修过这门课程的学生在国内外各个级别的结构设计竞赛上均有优异表现。

正如没有“包治百病的良方”，任何教育模式都有其适用的范围。教育技术是次要的，教育思想是首要的。教学的关键是老师换位思考，站在学生的角度想一想学生的接受能力、学习能力和学习效果，而不是一味地以老师固有的观点来传授知识。知识固然重要，但更重要的是让学生通过被启发的探索，获得持续性的学习兴趣和动力，这对他们的终身学习是大有裨益的。