独立发现阶段

课程开设伊始，笔者借鉴竞赛指导中积累的经验，设计了一系列循序渐进、由浅入深的模型制作题目。上课时学生随机组队，在规定的时间内完成任务，在模型制作完成后，每组同学单独向指导教师陈述模型制作思路和心得体会，并进行加载，教师根据模型加载表现为各组同学评定分数。这种教学方式与学生所熟悉的接受式课堂教学有很大区别，它提倡学生的个人探索、重视知识的学以致用，对于激发学习兴趣、培养实际操作能力是很有效的，因而深受学生欢迎。

这种教学模式与传统的接受式教学区别明显，具有发现式教学（比如“做中学”）的特征。但是，在教学中发现教学效果并不如表面看上去那样美好。学生在实际操作中更多获取的是直接经验，缺乏知识的系统性、学习效率较低、个体学习效果的差异大，大部分同学仅凭“动手做”并不能将表面的现象转变为深刻的理解，甚至学生发现的规律还可能是错误的。这种教学方式更多地是具有选拔队员的功能，培养认知的成分偏少。