四、结语

明确教学学术的学术本质及其实现路径，对于高等教育教学工作的开展具有重要意义。教学学术概念的提出与发展，为促进“双一流”评价体系的完善具有促进作用。“双一流”建设成效评价不能仅依据科研指标，而应该依靠完整的包括教学、科研、社会服务在内的评价体系。教学学术理论的深化与完善对于高等教育评价体系的建立具有重要意义。

在理论与实践等层面确认与深化教学学术的学术本质，不仅有助于高等教育政策的发展与完善，也有助于教师正确认识教学活动及其特点、规律，从而更合理地对自身的职业生涯进行规划。在借鉴西方教学学术概念与理论的同时，我国高校应该紧密结合国内实际，更好地促进我国教学学术事业的发展。

当前，翻转课堂、慕课教学等新型教学模式的出现，使以学生为主的教学模式更加受到教育者的欢迎，教学学术对教师提出了更大的挑战。怎样在以学生为主体的背景下发挥教师的主导功能是教学学术必须回答的问题。在经过理性、有逻辑的辩证思考之后，我们还要反思教学学术的概念和理论对于大学工作与教学实践究竟能够产生多大的影响。这在很大程度上取决于大学教育工作者的认识与实践。博耶曾经预想，教学学术只会持续数年，而且只有一小部分的教师为之吸引。而笔者认为，即使只有一小部分的教师围绕教与学的学术维度探索、规划其职业生涯，学术的内涵也会发生真正的改变。