（二）研究方法

（1）文献资料法。本研究查阅视频反馈法、网球教学与训练相关的中外文献资料，了解国内外视频反馈教学的研究现状及学术前沿，为研究提供理论支持。

（2）问卷调查法。实验采用由Schwarzer等人编制的并由王才康等人于2001年翻译修订的一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）中文版量表（简称GSES中文版量表）。GSES中文版量表符合心理测量学要求，具有较好预测效度[6]。

笔者分别于实验开始周和测试周发放GSES中文版量表，于测试周发放体育课程教学效果评价问卷。

（3）实验法。教师教学前录制标准动作视频，利用网络平台ZOOM进行在线教学，讲解动作理论和关键动作，学生进行线下练习和统一测试。对照组采用线上授课，线下自主练习，无反馈作业。

为了探究教师控制反馈内容与学生自主控制反馈内容对网球技术在线教学的效果，以及大学生在线学习中自我效能感的影响，实验组分为A、B两组。实验组学生的课后作业均是递交一份2 min的练习视频，并使用手机、照相机录制练习视频。实验A组由教师控制反馈内容，即学生按照教师布置的作业，录制视频，教师给予指导。实验B组则由学生自主控制反馈内容，教师依据学生反馈内容，给予指导。

4周教学后的测试内容是3组学生都上传一份相对静态的网球正反手击球的动作视频，以及对墙击球测试。为避免实验主观偏差，技评考核由非实验教师执行（网球专业教师），确保技评标准和测试标准的一致性。

对墙击球测试由学生站在距离墙3 m外的有效区域，进行正反手击打落地球。若学生在测试中进入无效区则为无效击球，需重新回到有效区域发球继续测试，最终将击打球的累计数计入成绩，测试时间为1 min。对墙击打落地球测试场地如图1所示。

图1　对墙击球测试场地示意图

（4）数理统计法。实验所得数据均通过SPSS15.0处理和分析。