前　言

从广义的角度看，教育活动是教育者依据教育目标，对受教育者实施有目的、有计划、有组织的影响，并使其发生预期变化的活动。从幼儿园的实际情况来看，教育活动包括教学活动、游戏活动和生活活动三大类。其中，教学活动经常是以班级集体上课或小组活动为主要形式，是促进幼儿全面发展的重要手段；游戏活动是幼儿最喜爱、最主动的活动，也是幼儿的基本活动，可以帮助幼儿认识客观世界，获取知识经验；生活活动包括用餐、就寝、如厕等很多日常的生活环节，能够帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，形成基本的生活自理能力。

《幼儿园教师专业标准（试行）》明确规定，“教育活动的计划与实施”是合格幼儿园教师专业素质的基本内容，所以幼儿园教师必须具备有关教育活动的设计能力。在幼儿园的全部教育活动中，教学活动的结构化程度相对较高，是教师按照一定的目的和计划组织的，以幼儿为主体、教师为主导的双边活动，对教师的教学设计和组织都有较高的要求，而新手教师教学活动的设计能力是其专业发展的主要瓶颈。我们在实施江苏省卓越教师培养计划“卓越幼儿园教师”项目的过程中，从有关幼儿园特级教师领衔的名师工作室征集了精彩课例和教学视频，供我校学前教育师范生观摩学习，取得了良好的效果。

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园的教育内容具有广泛性、综合性和启蒙性等特点，教育部2001年7月颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和2012年9月颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）是确定幼儿园教育目标的主要依据。为了充分发挥精彩课例在教师教育方面的功能，我们按照《纲要》和《指南》对幼儿园教育活动领域的划分方法，将精彩课例分成了健康、语言、社会、科学（科学探究）、数学（数学认知）、音乐、美术7个方向，并组织师范院校学前教育专业教学法教师以及幼儿园一线有经验的特级或骨干教师撰写了相应方向的教学设计策略，最终编写成了《幼儿园教育活动设计与课例》一书。本书既可作为师范大学、高职院校等学前教育专业的教学法教材，也可作为幼儿园教师在职学习和集中研修的素材。

本书在南通师范高等专科学校“江苏省卓越教师培养计划‘卓越幼儿园教师’项目”专家的指导下编写，是此项目的研究成果。本书编写过程中还引用了一些专家学者的研究成果，复旦大学出版社的领导和编辑老师也给予了大力支持，在此一并表示衷心感谢。(https://www.daowen.com)

南通师范高等专科学校学前教育系副主任彭云教授担任了本书的主编和统稿等工作，由于编者水平所限，书中观点、课例和文字难免存在疏漏与失当之处，恳请广大读者不吝赐教，以便再版时的修订。

彭　云

2017年6月