五、活动反思
习惯的养成非说教，说教的习惯不长远。那怎样的活动，才会让幼儿主动学习，并乐意为之，乐意执行之而成为长久稳定的行为习惯呢？从孩子的生活中来，更容易融入生活中去，融情融景的生活教育尤易出效。
1.抓住生活细节成育点——源师敏感。
吃东西总会有残留，最显见的是孩子们平时吃肉时的嵌牙，因此，饭后漱口显得尤为重要，是保护牙齿的首要措施。漱口的活动在生活环节中进行最适宜，于是，我关注到这一细节，寻找最佳的切合点生成教育活动。在平时吃完副餐之后，引导幼儿发现问题，解决问题，从而习得方法。
2.放大生活细节促讨论——见师用心。
我挑选黑芝麻食品这一残渣明显的食物，让孩子充分感受进食之后残渣残留的客观现象，从“黑白牙”的对比，观看老师与同伴并自己去照镜子，让孩子们从直观的刺激中，触发主动讨论，尝试解决问题。幼儿的主动性被调动之后，活动效率更高。特别是看到老师也有时，更是有着“英勇之心”，迫切要解决问题，解决问题的主动性一下子膨胀到制高点。(https://www.daowen.com)
3.调动生活经验解问题——显师尊重。
当孩子们调动生活经验尝试解决问题的时候，我尊重他们的每一个设想，让他们都去试试方法，从而感受最方便、最佳的办法，并主动尝试学会正确的方法，此时的融情融景，老师的尊重更易激发出他们的主动性。
孩子们在发现残渣之后，都一致认为，要赶紧去除，最先想到的就是刷牙，可是刷牙在白天的时候并不方便，于是继续头脑风暴，孩子们思维很活跃，想到了喝水，用舌头舔，在观察成效之后，幼儿迸发出“漱口”。看来有的幼儿有经验，但是并没有成为习惯，当他们观看实地漱口之后吐出的残渣，都跃跃欲试，于是后面的学习更加仔细、认真，乐意为之。
4.形成生活习惯促成长——藏师初衷。
习惯的养成是个漫长的过程，也是孩子需要通过主动努力、持之以恒才能稳固的过程。说教式的学习不长久，不会内化为孩子自己的行为，因此我让孩子自己发现问题，并产生迫切需要解决问题的愿望时，再提供帮助与支持。老师的教育初衷首先藏而不露，然后润物无声，最后静等教育成效。活动中，老师始终退在孩子之后，问题从孩子中来、解决从孩子中来，最后的行动落实也是孩子主动自发的过程。在活动之后，孩子们每次吃完东西都会习惯地照照镜子，拿起水杯漱漱口，当发现吐出来食物残渣时异常兴奋，成就感倍增的同时促使了他们形成长久的行为习惯。