六、活动反思

在本次活动中，幼儿的谈话兴趣始终浓厚而且热烈，对于老师抛出的每一个话题，他们都非常积极地予以回应，这是跟本次活动的三个特色分不开的。

1.话题生动，能让幼儿产生谈话愿望。

《纲要》指出：幼儿园的教育内容应既贴近幼儿的生活，又为幼儿感兴趣。本活动的谈话主题来源于幼儿津津乐道的绘本故事《兔子先生去散步》，而且标志在日常生活中处处皆是，为幼儿所熟悉。所以，话题的生动、有趣为后面谈话活动的深入，掀开了一个非常精彩的帷幕。(https://www.daowen.com)

2.氛围愉悦，能让幼儿体验谈话乐趣。

教育学家皮亚杰曾经说过，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。为培养幼儿对生活中常见标记的兴趣，发展幼儿的语言，活动准备中，教师将故事及生活中涉及的一些标志做了音效，插入欢快的提示音，让幼儿的故事回忆和经验回忆都带上了欢快、神奇的色彩，从中体验谈话乐趣，谈话活动也在兴趣的支配下更加热烈、主动。

3.互动充分，能让幼儿丰富谈话经验。

幼儿的语言表达能力总是在不断地运用中发展起来的，而且每个幼儿的语言发展都具有自己的特点，教师需要因人而异，重视幼儿间的个别交流及自由交谈。所以活动中教师不仅为幼儿创设了一个想说、敢说、会说的语言交流环境，还给每个幼儿营造了一个充分互动的环境：首先，让幼儿根据谈话主题自主结伴交流；其次，在设计标志的过程中，鼓励幼儿自主猜测及表达自己标志的秘密，给予每个幼儿大胆表达的机会，在丰富他们谈话经验的基础上，充分发展幼儿的语言表达能力。

（南通市通州区通州幼儿园　喻　琴　供稿）