五、活动反思
小班幼儿思维是直观形象的，幼儿语言的发展必须与特定的情境相联系，与幼儿的生活、真实的感受、纯真的情感融合在一起。因此，在本次教学活动中，我通过创设生动的情境引发幼儿积极参与，在发展幼儿语言的同时，培养了幼儿乐意交往、礼貌友善的文明行为。
1.鲜活的教学用具。
故事图片。跟随着故事的发展，灵活操作背景图中可开启的门、单个的“长长的……”图片、可移动的小动物图片，以生动的语言和形象的动作进行教学指导，以集中幼儿的注意力，特别适合小班幼儿。
与故事内容匹配的动画课件。清脆的门铃声、门洞上闪现的“长长的……”、打开门小动物走进来、唱《生日歌》等，将故事生动、形象地展现在幼儿面前，使幼儿在艺术的氛围中欣赏故事，巩固认知。
2.灵活的教学方法。
（1）多样化情境创设法。
根据小班幼儿的特点和故事本身的特点，我创设了温馨的家、迎候朋友、招待朋友、过生日等多样化的情境，使幼儿置身于故事情境之中，获得情绪感染，引发了幼儿的兴趣，调动了幼儿的思维，在不知不觉中理解了作品，在理解作品中学会了表达，学习了礼貌用语。
（2）生活化行为迁移法。
故事《谁来了》虽然语言浅显、情节简单，但我充分挖掘了文本中潜在的教育价值，在创设与幼儿生活相关的场景中，给幼儿适当的暗示和启发，引发幼儿生活经验的链接和迁移，消解幼儿学习障碍，使幼儿能轻松地表达和表现。(https://www.daowen.com)
附故事
谁来了
今天是达达的生日，达达在家等朋友。
咦，长长的耳朵是谁呀？哦，小兔来了。“请进，请进！”
咦，长长的尾巴是谁呀？哦，小猴来了。“请进，请进！”
咦，长长的脖子是谁呀？哦，长颈鹿来了。“请进，请进！”
咦，长长的鼻子是谁呀？哦，小象来了。“请进，请进！”
达达请“长长的”朋友们吃长长的东西，你们知道是什么吗？
达达又为自己准备了长长的什么呢？
（南通市通州区通州幼儿园 刘晓燕 供稿）