五、活动反思

1.多元化的语言路径。《纲要》中把艺术称为儿童的“第二种语言”。对大班幼儿来说，能不能鼓励他们用“第二种语言”来表达自己对数学问题的见解呢？为此，活动突破了“数的分合”教学中口诀式反复练习的陈旧模式，借助改编的歌曲《凑数歌》，以“唱”代“说”。

2.多层次的问题路径。对幼儿来说，最感兴趣的问题就在身边。毛茸茸的小鸡、嘎嘎叫的小鸭，摇摇摆摆的小竹桥，这些熟悉的形象和场景是他们喜爱和乐意探究的。本活动中，将6的组成问题与小动物过桥的游戏情境巧妙结合，并如同抽丝剥茧般层层展开。(https://www.daowen.com)

3.多样性的操作路径。教师乐教、幼儿乐学是一组共生关系体。本节活动中，我将重点环节设计为幼儿动手操作，在摆一摆、数一数、唱一唱中探究和发现。这其中，长条形积木代表小竹桥，小动物图片后加上小积木，简单实用的学具设计，让幼儿在与立体式学具的“对话”中，不断获得新发现、验证新猜想。

4.多维度的互动路径。与生活和融，关注身边的人、事、物；与社会和谐，建立归属感、适应并融合到社会群体中；与他人和睦，感受人与人友善互动的快乐。本节活动就为幼儿提供了师幼互动、幼幼互动等多维度的互动路径。

（南通师范第一附属小学幼儿园　方景融　供稿）