幼儿美术活动的表现性目标
结合布鲁姆的教育目标分类、美术学科本身的性质特点以及幼儿园一些经典教材中提出的目标建议，幼儿美术教育目标可以分为四个维度，分别是认知目标、技能目标、情感目标和创造性目标。制定教学活动目标应遵循以下原则：其一，发展性原则。即教师了解幼儿已有的美术活动发展水平。其二，整体性原则。即教师制定教育目标时要考虑促进幼儿全面发展的原则，把各个维度的发展目标统一在幼儿美术活动之中，以促进幼儿和谐人格的形成。其三，中心性原则。围绕幼儿美术发展的关键经验制定教学目标，在动态、整体、生动的美术活动中，幼儿经历了美术感受、创作和表现的探索性行为，获得与客观材料的相互建构，从而形成新的经验。
（一）认知目标
对美术操作工具和材料、美术作品语言、创作方法、表达内涵的认识属于认知目标范畴。幼儿美术教育活动的认知目标主要有以下几点：
1.知道不同的材料、技巧以及使用存在的差异性；
2.能够讲述不同的材料、技巧以及活动过程会产生不同的效果；
3.指导运用美术媒介和技巧，通过活动过程与人交流思想、表达情感；
4.知道以安全和适当的方式使用材料和工具；
5.懂得视觉形象特征之间的差异，知道美术具有表达想法的功能；
6.能够初步讲述不同的表达特征和组织形式是如何导致不同的结果的；
7.知道从美术作品中能获得各种经验，能感受到视觉艺术的美；
8.体验视觉艺术和各种文化之间存在着历史的或其他特殊的联系。
（二）情感目标
情感性目标是幼儿对人、事件或事物做出正向和负向的情感及态度选择。具体有幼儿价值观的表达，积极情感的建立，情绪的表达与抒发，个性与社会性的发展。幼儿美术教育活动的情感目标主要有以下几点：
1.喜欢用美术语言表达自己的想法和感受；
2.能体验美术作品的线条、形状、色彩和质地等；
3.对美术活动能感兴趣，并积极投入创作、欣赏和评价活动；(https://www.daowen.com)
4.能产生与美术作品含义相一致的感受，并能表达这种感受；
5.喜欢各种不同风格的作品。
（三）技能目标
动作技能建构具有三个阶段：第一阶段是学习技能中的连续动作，称为执行程序；第二阶段是通过练习使技能的所有部分能够整合；最后阶段是不断地练习以达成动作的精确性和流畅性。幼儿美术教育活动中的技能目标主要有以下几点：
1.学会运用线条、形状、色彩表现力度、节奏与和谐；
2.运用一定的秩序和变化规律进行美术创作；
3.学会运用一定的观察策略、探索策略以发现美术作品的美学特征；
4.能对自己和他人的美术作品进行美学评价。
（四）创造性目标
心理学家认为人人都有创造性行动，创造性既是一种行为表现，也是一种建设性思维。美国心理学家在对社会公认的创造性人才，如著名戏剧表演艺术家、发明家、作家、作曲家的行为特质进行测量统计时发现，创造性能力具有如下特征：其一，具有高创造性特征的人对事物的问题存在具有高敏感性；其二，具有高创造性特征的人思维内容具有流畅性特征，即对于同一命题高创造性的人能够讲出更多的相关答案；其三，富有创造性特征的人具有新奇观念。例如对于事物的联想广度、速度超越于其他人；其四，高创造性的人具有心智的灵活性，即不陷入定势思维之中。幼儿天生好奇、好探索，心理上没有太多社会文化的约束条件，所以他们具有自然的创造性心理特征。幼儿美术教育活动中创造性目标有以下五点：
1.能根据自己的想法，自由地进行美术创作；
2.能使用各种象征性符号，并加以组合和变化，创造与众不同的艺术形象；
3.能使用色彩自由表现自己的情感和幻想；
4.能综合运用多种美术媒介进行美术创作；
5.在欣赏和评价自己或他人的美术作品中，能够讲述自己的观点。