幼儿园社会教育活动的常用方法
1.直观演示法
直观演示法是在教育活动中，根据教育目标，向幼儿展示实物、图片、教具、录像等可以直接被感知的材料，幼儿通过直观感知，获得相应的社会知识、社会情感及社会行为的一种社会教育方法。直观演示法具有具体性、形象性、生动性等特点，有助于幼儿了解社会教育内容。3～6岁的幼儿思维主要形式是直觉行动思维和具体形象思维，抽象逻辑思维在学前儿童后期才逐步出现，因此，幼儿对社会规则的掌握需要依靠直观材料的帮助。夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”借助直观演示，可以让一些抽象的社会知识变得清晰、鲜明、生动，把复杂的社会规则变得简明、形象、可感，便于幼儿理解记忆，容易激起幼儿学习兴趣和积极性。
运用直观演示法应注意以下几点。
（1）根据活动目标，选择合适的感知材料，做好充分的物质和心理准备。
（2）演示过程中，要尽可能地让每个幼儿都观察到演示的对象与过程。
（3）教具的运用适当，避免幼儿注意力的分散。
案例
小班社会活动“有礼貌的好宝宝”中，老师出示布袋偶“小鸭”，一边演示一边说：小鸭今天要上幼儿园啦！它高高兴兴来到教室门口，看到山羊老师，就笑眯眯地鞠躬，大声叫着“老师早”。山羊老师表扬说：“小鸭，你真是个有礼貌的好宝宝！”
2.参观体验法
参观体验法是根据社会教育目的和内容，组织幼儿到园内或园外进行实地考察，让幼儿对实际事物或现象进行观察、体验、思考，从而获得新的社会知识和社会规范的教育方法。参观体验法将社会教育活动与幼儿社会生活紧密地联系起来，通过身临其境、耳濡目染、感受体验，丰富幼儿直观感性的社会认知经验，拓宽幼儿的社会活动范围，培养幼儿积极的社会情感和态度。
运用参观体验法应注意以下几点。
（1）参观前，要充分做好准备工作。教师要制订详细而周密的参观计划，确定具体参观目标、参观对象、参观时间、参观地点；提前联系参观单位，取得支持和配合；预先规划参观路线和讲解内容；做好相应的物质准备和心理准备。
（2）参观中，要做好指导工作。出发时，先向幼儿简单介绍参观的地点、内容及参观要求，激发幼儿参观的兴趣和愿望；路途中，特别要注意幼儿的安全；参观时，教师要讲解、提问，有步骤地引导幼儿进行观察，提醒幼儿集中注意力，启发幼儿展开讨论。
（3）参观后，要做好总结、巩固工作。回到幼儿园，教师要及时组织幼儿对参观内容进行梳理总结，加深幼儿参观体验，提升幼儿经验。
案例
大班社会活动“参观超市”
活动目标
1.参观超市，感受商品丰富的种类，观察商品摆放的规律。
2.认识超市服务人员，了解他们的工作特点，懂得尊重别人的劳动成果。
3.学习文明礼貌购物，体验购物的乐趣，感受超市跟人们生活的密切关系。
参观时间
2016年5月。
参观地点
大润发超市。
活动准备
1.与大润发工作人员联系，共同备课，明确流程和要求。
2.确定参观路线。
3.告家长书：幼儿衣着要求；每人带10元钱。
活动过程
1.参观前：进行谈话，明确要求。
向幼儿介绍参观的地点，提出参观的要求。告诉幼儿超市里顾客很多，不能在超市内乱跑乱跳，大声喧哗；要认真听超市工作人员的讲解，爱护超市物品。
2.参观中：观察了解，尝试购物。(https://www.daowen.com)
到大润发门口，引导幼儿观察“大润发”三个字，提醒幼儿有序进入超市，有礼貌地与工作人员打招呼。
（1）参观超市。
A.工作人员介绍“入口”“出口”。知道“入口”处有购物篮或购物车，方便顾客取放物品；“出口”有收银台，是购物付钱的地方。
B.带幼儿到购物区，观察超市有哪些物品？这些物品是怎样摆放的？
C.寻找玩具区，说说有哪些玩具？自己最喜欢的玩具是什么？
D.找找哪里有超市工作人员，他们在干什么？重点观察站在梯子上摆放物品的工作人员和分类清理货物的工作人员。
（2）尝试购物。
A.讲授如何购物：购物前先想好自己要买什么，再到专柜选购，看好物品的价格，觉得价钱合适再买。
B.选好的物品放进购物篮，不要的放回原位，不能把东西乱放。
C.未付钱的物品不能撕开包装，不在超市内吃东西；不损坏、私藏货品。
D.到收银台付款后，商品才可以带走。
3.参观后：交流小结，提升经验。
（1）告别超市工作人员，组织返回幼儿园。
（2）展示并讲述自己买到的商品，体验购物的快乐。
你买的是什么？多少钱？买到了喜欢的东西，心情如何？
你还看到哪些超市物品，它们是怎样摆放的？
你看到超市工作人员在干什么？你觉得他们的工作辛苦吗？小朋友去超市该怎样做文明顾客？
（3）教师对幼儿的表现进行总结。
3.行为练习法
行为练习法就是教师组织幼儿参加各种活动和交往，让幼儿在实践练习中按正确的行为规范自己，以形成幼儿良好的社会行为习惯的方法。这是形成和巩固幼儿社会行为的最有效的方法之一。
幼儿的生活习惯、行为习惯以及交往能力，不是单靠几次活动、上课就能养成的，只有经过反复实践和练习，才能逐渐变成幼儿的自觉行动。行为练习方法是多种多样的，可以为幼儿创设一定的情景进行行为练习，如：娃娃家很乱，请幼儿帮助收拾整理；可以组织多种实践活动进行练习，如整理图书、抹椅子、值日生等；可以在生活情景中组织幼儿行为练习，如做早操上下楼梯要求一个一个有序排队走等。
运用行为练习法应注意以下几点。
（1）要有明确的练习目的和要求，要有详细的练习计划和周密的组织工作。
（2）练习过程中教师要巡回指导，伴随讲解和示范。
（3）激发幼儿练习愿望，提供充分练习机会，让幼儿体验到练习的快乐。
（4）练习要反复进行，前后一致，循序渐进，持之以恒。
案例
中班活动“搬家”
日常生活中，教师发现幼儿不会搬椅子，总是一只手抓着椅子背，将椅子在地上拖行，地板上留下长长的椅子痕迹。于是，老师创设了生活情境“搬家”。幼儿园阅览室要搬家，从A楼搬到B楼，里面有许多小椅子，请小朋友帮忙搬一搬，搬完之后奖励到阅览室看绘本。接着，老师具体讲解了搬椅子的方法。一种方法是两手分别抓握椅子的两侧，将小椅子抱在身体前方；第二种方法是单手抓握椅子背中间，将椅子夹在身体一侧。讲明要求之后，幼儿开始搬家，在搬家过程中，教师不断巡视，指导孩子正确搬椅子的姿势。孩子们积极踊跃，非常有主人翁意识。搬完之后，大家坐在小椅子上阅读绘本，享受劳动的成果。
4.榜样示范法
榜样示范法是教师用他人的好思想、好行动去影响和教育幼儿，让幼儿形成良好社会品质的一种教育方法。幼儿时期模仿能力很强，容易受到具体、生动、直观的典型人物的感染。因此，为幼儿树立榜样，让幼儿在不知不觉中模仿，可以有效促进幼儿良好社会品质的形成和发展。
对儿童影响较大的榜样有以下三种：一是伟人和英雄模范。伟人和英雄模范的光辉事迹具体鲜明，深受幼儿敬仰；二是教师。教师在幼儿心目中是权威，具有崇高的地位，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。因此，教师一定要严格要求自己，以自己高尚的人格、良好的行动示范来感召幼儿，用美的语言、美的行为、美的心灵为幼儿树立榜样；三是同伴，同伴之间年龄相近，生活中喜欢相互模仿，好的榜样或有教育意义的事例更容易产生感染力。所以，教师要注意及时表扬好人好事。
运用榜样示范法应注意以下几点。
（1）选择的榜样人物，事例要鲜活具体，有可模仿性。
（2）教师在日常生活中一言一行都要成为幼儿的表率。
（3）对同伴的表扬要具体翔实，避免笼统空洞。
案例
天天今天穿的是反穿衣，午睡起床就有点麻烦。一边的可可看到了，连忙过来说：“别急别急，我来帮你！”老师及时捕捉了这个镜头，用手机拍摄下一组温暖的画面。“好朋友”活动中，老师将这件事情编成一个小故事讲给大家听，让大家猜一猜这位爱帮助别人的小朋友是谁？最后，老师打开电视，播放了一组可可帮助天天穿衣服的照片。孩子们纷纷给予热烈的掌声。可可的榜样作用是巨大的，她成为一个教育的生长点，在孩子们心中生根、开花、结果。
5.角色扮演法
角色扮演法是教师创设某种情境，让幼儿扮演某个社会角色，努力表现与这一社会角色相符的社会行为，从而理解不同角色的义务职责，体验不同角色的情感需要，掌握相应的社会行为规则和社会经验。幼儿从出生到入园，分别扮演着不同的角色，每种角色都有自己特殊的行为模式。在家庭中，幼儿是爸爸妈妈、爷爷奶奶的心肝宝贝；在幼儿园，变成了集体中普通的一员。随着角色的转换，幼儿必须改变自己的行为模式，学会遵守集体生活中的行为规范，成功地扮演幼儿园小朋友的角色。角色扮演法实际上就是教师引导幼儿进入角色，像角色那样去感知体验，从而获得新的行为模式。角色扮演法实际上就是儿童的一种学习的过程，更有利于利他行为的产生。
运用角色扮演法应注意以下几点。
（1）幼儿扮演的角色必须为他们所认知和理解的，尽量以正面角色为主。如扮演妈妈、警察、司机等。
（2）注重角色的对话和行为的学习与训练，确保角色扮演的社会教育效果。
（3）尊重幼儿表演中的独立性，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性；教师指导活动时，尽量与幼儿平等地去扮演角色。
（4）情节要简单，内容要短小、活泼。
案例
多多从小由爷爷奶奶带大，娇生惯养，自我中心。到幼儿园后攻击性行为较多，走路故意横冲直撞，不遵守规则，小朋友都有些怕他。为此，老师特地用红色、白色的即时贴在教室中间贴了个圆，作为“岗亭”。“大马路”活动中，老师请小朋友扮演警察，指挥交通。多多积极举手要求扮演，老师就让多多戴上小警帽，系上皮带，真神气！多多一改往日的骄横，认真地站在岗亭里，不断提醒那些不遵守规则的小朋友。老师还教给他几个简单的指挥手势，这下，他更认真了！直到要吃饭了，他才急匆匆去喝水，保育员老师问：“你怎么才来喝水？”多多说：“我要指挥交通，没时间喝水呀！”
6.移情训练法
移情训练法是指教师通过幼儿的现实生活事件或讲故事、情境表演等方式，引导幼儿设身处地地站在别人的位置考虑问题，使幼儿理解和分享他人的情绪情感体验，从而与之产生共鸣的训练方法。移情训练法可使幼儿产生某种情感共鸣，从而成为推动幼儿品德行为发展的内在动因。其次，移情训练法使幼儿摆脱“自我中心”，从别人的立场、位置来考虑问题，产生利他思想，逐渐形成亲社会行为。最后，移情训练法还可以使幼儿体会助人为乐、合作分享等带来的友爱和欢乐的情绪。移情训练法的途径主要有讲故事、编故事、生活情绪体验、情境表演等。
运用移情训练法应注意以下几点。
（1）选择的情境应该是幼儿熟悉的，能够引起幼儿移情的。
（2）要通过换位思考，让幼儿去理解他人的情绪；要不断变换移情对象的身份。
（3）教师要加入到移情的情境中来，以自身的感染力来提升移情训练的效果。
（4）移情训练法应与角色扮演法、行为练习法等有机结合起来运用。
案例
中班社会活动“花花尿裤子了”
（1）教师用清楚的语言向幼儿讲述“花花尿裤子”事件。
下课了，小朋友们纷纷到厕所去小便。人很多，花花只好站在后面排队。可是，花花早上喝水太多，等不及，就尿在裤子上了。排在后面的明明看到花花的裤子湿了，哈哈大笑，还大喊着告诉其他小朋友。花花难过极了，哭了起来。
（2）提问：小朋友，花花为什么会哭？
你尿过裤子吗？你尿裤子以后是什么感受，你希望别人怎么做？明明这么做对吗？如果你是明明，看到了花花的湿裤子，你会怎么想？怎么做？
（3）教师小结：是啊，花花憋不住了，尿在裤子上，多难受呀！我们应该关心他、帮助他！
（4）情境表演：幼儿四人一组，一人扮演花花，其他小朋友分别想办法表演怎样帮助花花。