幼儿园语言教育活动的常用方法
1.情境创设法
幼儿的语言学习具有情境性的特点。因此，幼儿语言教育绝不能用僵硬的、灌输的、死记硬背的方式进行，而必须努力创设丰富的语言活动情境，让幼儿在一定的语言学习情境中接受熏陶，并成为积极的语言运用者。
如儿歌《春天的颜色》，句式简洁，文字优美，适合小班幼儿学习。“小草说：春天是绿色的。草莓说：春天是红红的。迎春花说：春天是黄黄的。桃花说：春天是粉粉的。”教学前，教师组织幼儿观察春天的美景，教学时，教师把春天的美景搬到了教室里：粉粉的桃花、黄黄的迎春花、绿绿的草地……真是美极了！幼儿玩玩、看看、说说，在充分感知春天色彩美的基础上，学习儿歌，培养热爱春天、热爱大自然的情感。
2.交流讨论法(https://www.daowen.com)
幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交流，对幼儿语言发展具有特殊意义。
如大班语言活动“猫种老鼠”中，当出现“田野里丰收的西瓜”画面时，教师组织幼儿交流讨论：当老鼠看到这个情境时，会想到什么好办法对付猫呢？在充分地进行思维碰撞后，幼儿形成一致意见：聪明的老鼠想出了一个好办法——让猫把老鼠种进泥土里，这样，猫就会收获更多的老鼠。贪婪的猫上当了，老鼠终于逃脱了！
3.整合融通法
语言教学不是孤立的，要充分发挥游戏、表演、音乐、美术等相关元素在语言教学中的作用，多领域整合，多学科渗透，优化幼儿园语言教学活动效果，提高幼儿语言学习效果。
如《梨子提琴》是一个充满诗意、引人遐想的大班绘本故事。教学中，教师可以巧妙地将音乐融入其中，借助活泼欢快、美妙动听的小提琴乐曲，营造一种优美的氛围，让幼儿感受美妙的小提琴音乐给森林带来的美好，从而消除了动物间的争斗和打闹，还借助音乐，启发幼儿想象：有了美妙的音乐，森林里还会发生哪些美妙的事情？激发幼儿创造，进行故事的创编。
4.游戏法
游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中学习和运用语言是最快乐和最有效的。
如《爱唱歌的小雨点》是一篇生活气息浓郁、情节有趣、语句流畅、场景温馨的优美散文，适合大班幼儿朗诵和仿编。在教学活动中，可创设“爱唱歌的小雨点”的自主游戏情境，让幼儿扮作一个个快乐的“小雨点”，自由地寻找落下的地方，感受和练习作品中的优美语言。还可以组织合作游戏“小雨点的旅行”，幼儿自由组合，结伴表演“小雨点”及“小雨点落下的地方”，想象和创编小雨点落下的美妙声音，用身体动作和语言进行交流，体验和分享合作的愉悦。
5.表演法
幼儿在理解诗歌、散文、故事等作品的基础上，运用语言、动作、表情等朗诵和表演文学作品，生动地再现作品。
如在小班童话故事《生日HAPPY》教学时，呈现夸张形象、与象声词相匹配的动物脚印图谱，幼儿兴趣浓厚，并用身体动作来模仿和表现小象、小马、袋鼠的脚步声，分角色进行故事表演，活动的趣味性增强了，幼儿的参与性也提高了。