暗伤

记得作家张丽钧曾在《生命教育的暗伤》一文中写道，“在我们的教育中，‘生命教育’一直缺位，生命教育是一项浩繁的工程，它周期长，牵涉广，最重要的是它要求每一个参与者明确知晓生命的价值”，知晓生命的价值是每一个参与者应该明确并且必须明确的。文学创作者在创作一部作品时，应将一个个鲜活生动且具代表性的“人”展现在读者面前，让读者去领略那些“人”的精神领略，感受那些“人”的灵魂感受，从而引起读者对人在现实生活中存在状况的关注与反思，学会去温暖生命，让生命以一个更惬意的姿态存在。

现代社会中生命以何种状态存在？每当读完一篇作品，我在心底一次又一次追问着自己。我们为什么会以这样一种姿态行走在精神的世界，是物质世界繁华的细菌滋养出精神花园的日渐荒芜？何以繁世中异变的灵魂明知不可为却依然不断相互碾压？我们能够做些什么，去改变或者去改良？你是“他”或“她”吗？战斗士季青，“无家可归”的史彦，塘村中的平庸之人，你是吗？“塘村”遍布，你怎么知道你不是以一个“塘村人”的身份去看“塘村”呢？不断反问，一遍又一遍。

曾纠结于《你可以让百合生长》中的人物命运转变太快，缺乏真实性；也曾追问《无家别》中的史彦何至于倒霉到人生的如此地步；也曾低头嗤笑塘村人的愚昧。或陷于表面文字难以深入了解，或拘泥于情节难以去真正反思，或者累于自己的阅读经验，受以往“伤”痛的麻痹，无法识得庐山真面目。过去的认知犹如罂粟一般，“美丽芬芳”让人陶醉却浑然不觉其毒，沉溺其中沾沾自喜，其实早已暗伤遍体。

莎士比亚曾说：“上天生下我们，是要我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界”。一个作家的职责便是用生命的笔去启迪生命的灵，驱逐黑暗，迎来光明灿烂，不是或者不仅仅是为了自己。用自己的文字写人类的故事，奏生命的凯歌或殇曲，或忧或怨，或悲或喜，抒写生命的存在。(https://www.daowen.com)

记得曾经抱怨过，为什么詹老师要让我们看一些如此沉重、晦涩难懂的作品？后来看了一本书才渐渐明白。很多年前，有人这样问叶圣陶先生：先生，你写儿童作品时，为什么不向外国儿童作品一样歌颂美好，却总是对现实进行愤怒指控与揭露？在他看来，对现实人生成人式的悲哀，完全掩盖了对幻美境界的孩提式憧憬。叶圣陶先生回答说：我憧憬美好，但决不向黑暗妥协，绝不在丑恶面前闭上眼睛；我尊重儿童爱美的天性，但更注重让中国的孩子从小就养成正视现实苦难的正直和勇气。让中国的孩子从小就养成正视现实苦难的正直和勇气！

过去的我总是不愿睁眼看世界，明知凡事不可能一切美好，又总对自己说反正还有几年，到时再说，一叶障目式的欺骗，已然浑噩了很多年。上了老师的课，才知道，我需要学会去面对沉重，正视人生，直面灵魂，不断思考，我如何存在，以一个鲜活生命的形态存在，更好地存在。这不仅仅是阅读文学作品时应该具备的，在现实生活中，我也应该不断地拷问自己，我该如何存在？

暗伤已现，而白昼已至，该醒了。

（作者徐淑君，2012级汉语言文学3班）