教师的任务

裴斯泰洛齐认为：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。”新渡户稻造说：“教育的目的表现在五个方面，是为了生存、发展兴趣、装饰真我（翻译成完善自我）、追求真理、修养人格”。怀海特认为：“教育是为了激发和引导他们的自我发展之路。”所以，教育的目的应该是为了把人潜在的天赋转化为外显的能力，让学生成为更好的自己。这应当成为教师坚定的教育追求和信念。

有人说，为了明天的幸福生活，牺牲今天的幸福，即今天痛苦是为了明天的幸福。这是不对的。为了明天的幸福，今天要更加幸福，这是不矛盾的。

心理学上有个观点：在成年之后心理出现一些偏差或问题的人，常常与幼儿、童年时期痛苦的经历体验有关。比如有恋母、恋父情结的人，可能与童年时代缺少母爱、父爱有关。为了所谓明天的幸福，牺牲今天童年的愉快，是个伪命题。教育就是为了让学生成为更好的自己，成就幸福、愉悦、美好的自己。

尽管在教育过程中的学习，常常是艰苦的行为过程，而艰苦与愉悦的心理体验，是不同维度的心理体验，是不矛盾不对立的，是可以相容的。你不是说，累并快乐着吗！累和快乐完全可以同时存在。当学习成为自己的需要，当学生有自己的学习目标与追求，自觉主动投入学习时，即使是艰苦的学习过程，他的内心却可能充满着愉悦体验，不仅可能有成功的喜悦，甚至即使失败了，有时也会有一种付出辛劳之后英雄般的豪迈。

问题的关键在于，学生以一种怎样的状态投入到学习过程中。如果学生是被迫的、被管制和灌输的，这时体力、精力和时间的艰苦投入就是一种痛苦的体验；如果学习是学生发自内心的需要，是自觉主动地投入，这时哪怕挑战身心极限，他的内心也是充实的，会享受那种付出辛苦后的愉悦感和成就感。

所以，教师要想明白，教育是为了什么而出发的？美国《纽约时报》专栏作家托马斯·弗里德曼（Thomas Friedman）说，在数字时代，“数字鸿沟”很快就会消失。也就是获取知识的差距越来越小，想学习什么知识在网上搜索就能够得到。未来最大的鸿沟是“积极性鸿沟（motivational divide）”，也就是人主动学习热情的差距。你有学习热情，你会有巨大的资源，每天不断地吸收能量。在新的互联网时代、数据时代，教育最重要的功能不应只是改善学生的技能，关键是让人有更强的学习热情。信息技术不应只是让学习变得更容易，而是要让学生更热爱学习。这是互联网时代教师最重要的任务。

扎克伯格问：教师会不会被替代？如果你只是一个技术匠人，教学生些知识，你很可能会被技术所替代。如果你能够激发学生的奋斗和创新精神，如果你能够把学生的精神火炬点燃，这样的教师永远不会失业。教师是人类灵魂的工程师，“教育不是灌输，而是点燃火炬”，让我们牢记苏格拉底（Socrates）的这句话吧。