第三节　授权人

教工在经过了系统完整的培训之后，即他们得到了鼓励和支持，学校会赋予他们一定的权力，这样他们就能适应并掌控自己身处的环境了。学校会通过扫清教工通往高绩效之路的障碍而赋予教工实际的自主权，赋予权力的本身就意味着承认教工已经拥有必要的工作技能，现在就等着将这些技能应用在具体的工作之中了。

赋予权力的关键，是不要突然就赋予教工太多的自主权，这样会使他在艰巨的环境中过早地遭受挫折，而不是培养他们的自信心和荣誉感。尽管我们发现人们总是容易低估别人而不是高估别人，我们还是不要一下子给教工太多的权力。给予教工太多的自主权空间，会让他们感到不受重视，因而这与没给他们任何自主权的结果一样糟糕。他们会发现你是一个不切实际的人，你并不在意，没有你的支持和领导，他们能够取得什么样的成果。如果他们遭受了不必要的失败和挫折，他们会得出这样的结论：你不关心他们。当然，他们这样认为是对的。授予权力并不像通常所认为的那样，只要“给予教工发展的空间”就足够了，而是要真正关注他们。

授予权力是亲密的自主引导活动，而你就是首席指导者。尽管授予权力在某些地方特别接近于放手让教工发挥自己的能动性，从而实现对于局面的掌控，但无论如何它绝不意味着让一个个教工放任自流。