教研转型的背景

从国家实施素质教育的基本要求和新课程标准的基本理念来看，使学生在德智体美各方面都得到发展，是教育的出发点和最终归宿。这个基本理念已经为每一位教师所接受。面对现实中不同层次的学生，教师应该如何实施有针对性的教学？这个问题一直困扰着众多一线教师。对不同层次的学生实施有差异的教学，让不同层次的学生在学习上得到全面发展。作为教研组长的我也一直在思考并付诸行动，教研转型便是举措之一。

从我校的学情来看，附近的优质学校较多，因此一部分优秀生源流失，我校60%的学生来自民工子弟，学生的行为和学习习惯普遍不是很好；剩下40%的本地学生中一部分是体育、艺术特长生，一部分是对口地段学生。总体而言，学生之间的差异比较大，给教师的教学带来了较大的困扰。

从教师队伍看，我校14位数学教师中，有8位教师是80后或90后，平均年龄是36岁，相对年轻。这也意味着学校今后的发展取决于年轻队伍的质量。年轻教师虽然有生机、充满活力、好胜，但往往缺乏耐心与教学经验。尤其是面对庞大的民工子弟学生群体，一些年轻教师花了很多精力却不见成效，深感困惑，同时由于课堂上更关注薄弱生，又会出现优秀学生学习“吃不饱”的现象。

作为教研组长，我有责任、有义务带领所有数学教师探索出适合我校学生的教学方法，以弥补学生差异大、年轻教师经验不足的弱势，尽力将学生和教师的潜能充分挖掘出来。