主题研讨，化虚为实

没有理论指导的实践是盲目的实践，在教学改革中尤其应重视理论学习与教学研究。基于以上认识，备课组每学期安排专题性教学理论学习活动，由团队教师轮流担任主讲人，汇报理论学习的内容、体会，实现信息共享、思想交流，并做好研讨记录和资料收集工作。

例如，在题为“科学课中差异教学的策略与思考”主题研讨学习中，主讲教师首先介绍了对《科学课程标准》的学习感悟和若干思考，指出每个科学教师在科学教学中应关注每一个学生，充分研究每一个学生，充分尊重每一个个体，以学生实际为基础，以学生学习需求为核心，实施相应的差异教学。随后，分析学生个体在科学学习中的差异表现，包括学习行为上的差异、学习兴趣状态上的差异、科学课堂探究能力上的差异等。针对学生在科学学科学习中的差异，提出相应的差异教学策略，如目标分层、内容自主、材料多样、方法灵活、评价多元等。最后，主讲教师强调：学生之间的差异是一种客观的存在，也是一种资源，实施差异教学有助于面向全体学生，为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。通过分享主讲教师的学习资料和分析体会，备课组其他教师不仅吸收了相关的理论知识、教学经验，同时进行热烈的讨论，在理论联系实际中化虚为实。