三、课例分析

通过适当的提问，将引导发现教学法贯穿于课堂教学之中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，在课堂教学中暴露学生的思维过程，提供学生观察、操作、表达、思考、交流、表现的机会。让学生亲自经历具有悬念的探索过程，能增添学生的学习兴趣，培养学生质疑多思习惯，使课堂真正活跃起来。通过引导发现式学习，教师的任务不再是讲解和灌输知识，而是帮助学生提高学习的积极性，提出问题，让学生自主思考并探索，从而达到对知识的理解掌握。

发现式学习的主要特点是注重知识的发生发展过程，在教师主导下让学生自己发现问题，主动获取知识。引导发现式教学在实际教学中有很大的意义：（1）有助于激励学生，使学生主动参与探索过程，激发探索兴趣，培养学生的自主探索意识、思维能力和创新精神；（2）有助于学生相互学习、取长补短；（3）有助于提高学生的迁移能力，使学生潜移默化地受到类比思维的训练、归纳整理等学法指导；（4）有助于增进记忆能力，主动改进知识结构。