裴冬云
数学学习是一个发现问题和解决问题的过程。一方面，学生在学习过程中发现问题，师生共同探究解决问题；另一方面，教师在备课和具体课堂教学中，通过问题促使学生思考，让学生在探求问题答案的过程中掌握知识点。因此，教师设计问题的层次应该是循序渐进、由易到难，从而逐步搭建阶梯，帮助学生解决问题。
下面，将对教师设计问题的有效性进行探讨。
