在教学过程中，年级组内对于教学进度有一定的要求，如一次函数的概念、图像、性质和应用一共有7课时，分别是概念1课时、图像3课时、性质2课时以及应用1课时。但是，通过笔者的实践发现，一次函数的应用对于多数随迁子女学生而言是有难度的，1课时难以完成教学进度。如果一味地赶进度，只会造成学生不理解、教师教不下去的窘境。
因此，适当地调整教学目标和教学进度，可以使学生能根据自身的水平更好地掌握知识，也能使教师在教学过程中有效地衔接不同的单元，教学效果更好。
