差异教学的促进作用

1.差异教学提倡区别对待策略，既要教师领着学生走，更要教师跟着学生走，尽量做到少教多学。从课堂实施来看，在数学课堂上实施差异教学使学困生获得了学习与发展的归属感、成就感和幸福感。所以，在差异教学中我们坚持“生命的成长”应该成为数学差异教学的根本出发点，更应该成为数学差异教学的最终落脚点。

2.几次“分类复式”差异教学的尝试，给学困生设计的预学单及导学单对学生的学习起到了“补”“铺”“导”的作用。“分类复式”差异教学能够触及学生的思维，有利于学困生的思维品质培养，有利于推进课堂中的“思维对话”，学生在课堂上不仅能跟着教师的思路进行分析，而且能流畅、准确、规范地写出证明过程，这是差异教学实践研究的初步成效。

3.课后为学困生设置的个性化的作业，针对学生的特点形成“预习—课堂—作业”一体化的认知链，有针对性的课堂练习使学生获得了学有所得和得心应手的体验，使学生对课堂学习的内容建构比较完整的知识体系。