三、反思

微课是课堂教学的有效补充形式，微课适合学习者个性化、深度学习的需求。每个学生都有着自身特有的才智和聪慧，但是由于每个学生的成长环境、习性、爱好、能力和认知等方面的差异性，其潜能未必能在同一时刻被开发出来。学生制作的微课更能激发学生的兴趣，充分提高学生自主学习的积极性和可能性，他们的声音抑扬顿挫，减轻了学生的疲倦感，增加了学习的趣味性。在一个班级里，学生与学生之间有很大的差异，有活泼好动，有文静深沉，有善于发言，有沉默不语。让学生参与制作微课，让学有余力的学生发挥擅长的技能，满足了这部分学生学习成长的空间和需要。

微课作为教学活动，无论在选题上还是在材料的收集中都需要从学生出发，充分考虑学生的实际情况，激起学生的学习兴趣。教学是为学生服务的，教最终要回到学。微课的制作重点也是关注学生差异，提升各水平层次学生的学习有效性。微课在学生自主学习中有随时点播学习的优势：可以是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学，只要有学习的愿望即可实现，有很大的自主空间；可以适应不同的学生，视频播放速度可以调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的播放速度；可以反复播放视频，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，较好地解决了学困生的转化问题。

微课便于教师进行教学管理，有效促进教师的专业发展，提高教学效果。制作微课的过程就是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程，能有效促进教师的业务成长。在选择主题时，充分研究学生的实际情况，做到心中有教材，更有学生，使教师成为集编剧、导演、演员、播音员于一体的多面手。因此，每个人都是微课的学习者，同时也是开发者、创造者。通过微课可以进行资源的积累、分享和交流，可以有效提高教师的自信心和成就感，并提高教师学科教学与信息技术的整合能力。这就需要教师具备不断学习系统的理论知识的能力，不断丰富自己的理论水平，拓宽自己的眼界，从而有效地提升教师教学和研究的水平，促进教师专业素养的提高。