一、引言

英语学习对于中国学生而言是一种第二语言习得的过程。由于社会环境所致，中学生主要在校园课堂中学习这一非母语语言。教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）中要求：“以学生‘能用英语做事情’的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。”因此，拥有多项交际功能的任务型语言教学模式在英语课堂教学发展中受到重视。任务型语言教学模式的核心理论是由美国马里兰大学帕克分校Michael Long教授提出的互动假说。该理论强调的是话语结构的认知调整，即在学习中本族语言使用者或语言能力较高者通过互动调整实现与语言能力较低者的交际任务，达到语言习得的目的。从这一层面而言，互动假说与任务型语言教学模式的意义不谋而合。因此，如何将互动假说置于实际的中学英语课堂问答中进行有效应用，这一问题有深刻的研究意义，值得进一步思考和探讨。