浅谈数学课堂即兴提问

吴　谦

宋代著名教育家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”在生源较差的学校，学生读书往往一读而过，不会生疑，因而无法领略到知识的精髓。在教学过程中，课堂提问环节就显得尤为重要。无论是传统还是现代的教学方式，课堂提问是检测教师引导学生探究知识、提升能力的手段，也是了解学生对知识掌握程度的重要途径；课堂提问能架起师生间沟通的桥梁，活跃课堂气氛，是评价一位教师教学水平高低的标准之一。

课堂提问分预设性提问和即兴提问两种方式。预设性提问是教师在上课之前就对“什么时候提问、提什么问题、向谁提问、学生可能如何回答”等因素有过一定思考后作出的教学安排。而即兴提问是课堂动态生成的教学情境，问题的产生可能源于学生的一个眼神、一个表情，即兴提问是随机提出的一种具有针对性、导向性的问题，它对教师的教学素养要求较高。课堂教学中大多数以第一种提问方式为主，尽管有些教师在预设性提问时有明确的目的，但没有进一步考虑这个目的如何得到有效落实。我认为可预设主干问题，细节问题拟随机应变，通过即兴提问的方式来呈现。

即兴提问包括教师的即兴提问和学生的即兴提问，教师在教学过程中会遇到或者发现学生知识掌握上的各种问题，因为学生个体的差异较大，课堂上出现的不少问题难以在教学设计中预设。这时，教师的即兴提问就能弥补教学预设的不足。当然，面对动态的课堂，学生也会有疑惑出现，会在课堂学习中提出问题。所以，在课堂教学中的即兴提问由师生两方面组成。那么，如何进行数学课堂的即兴提问呢？