初中语文课堂提问的预设与生成

李维维

课堂提问是初中语文课堂教学过程中重要的方法策略之一，有效的课堂提问能够激发学生的探知欲望，增强学生的学习动机，从而高效地达成教学目标。而一个完整的课堂提问过程包括“问题情境的创设”和“问题的展现”两个部分。创设问题情境的关键点一般应该设计在学生思维出现障碍时，创设的方式有很多，其中包含图片、歌曲、视频、投影、游戏、角色扮演等。问题情境的创设为问题的展现作了及时、有效的铺垫，问题的展现能够引发学生的深度思考。

课堂的预设与生成是语文教师关注的焦点。然而，在现实教学中，往往会出现两种极端的课堂形式：一种是教师备课时把课堂预设得环环相扣，课堂教学沿着既定轨道发展，学生按部就班地学习，教学目标尽管能够较好达成，但是未免带有机械、刻意的印痕。另一种是教师为了避免填鸭式教学，凸显学生的主体学习地位，在“自然生成”上留有足够自由度，故弱化教学预设，于是，学生在“生动活泼”的情态中漫无目的地学习。这两种课堂教学都不能达到预想效果，学生的语文素养与思维品质难以提高。事实上，语文课堂教学的预设与生成是一个过程的两端。教学预设的目标指向生成，教学生成是对教学预设的创造性呈现。

在初中语文课堂教学中，课堂提问的预设与生成有着极其重要的作用。辩证地处理好课堂提问的预设与生成的关系，使预设与生成互补共融，能够激荡课堂的精彩，有效地促进教学目标的达成，从而提升学生的语文素养。