重视起点的差异，重点做好“小升初”的教学衔接工作

由于本市和外省教育发展方面的差异，本市学生从小学一年级就开始学习外语，有的学生甚至在幼儿园就开始学习英语。而随迁子女起步较晚、基础较弱，进入中学以后，要和城市学生一样使用同种教材，这不仅给随迁子女的英语学习增加了一个跨度，也给教师的教学增加难度。要克服这两个“度”，教师必须在教学内容的起点上设置一个适切的“度”，积极做好“小升初”的教学衔接工作，让学生在较短时间内完成“三级跳”，从而顺利地进入初中阶段的学习。在预备年级的第一学期，我总结归纳了小学阶段学过的知识点，让学生利用每天晨读的时间进行复习梳理。在“小升初”的教学衔接工作中，我认为词汇教学是重点。由于随迁子女基础薄弱，所掌握的词汇量小，课外阅读面狭窄，这对课堂教学带来了许多困难，学生上课时常常听不懂教师英语授课的内容，更谈不上交流和运用。甚至有些学生在考试时，看不懂试卷内容，只能乱猜应付。因而，我采用了课内课外相结合的方式，在课堂上利用多媒体的便利，或者针对新词创设一个个情境，使学生熟悉并记住单词；在课外，布置学生每天十个单词的背诵默写任务。这种“低起点、大容量、高标准”的教学方式收到了较好的效果。