分层教学的成效及改进设想

经过一段时间的分层学习和训练，A层学生中涌现出许多佼佼者，在竞赛中屡获佳绩；B层学生由及格发展到优良的人数也大大超过往届，流动进入A层的学生数也较多；而C层学生过去大多对计算机兴趣淡漠，上课几乎不能专注听讲、专心操练，作业也大多是胡乱应付。分层教学后，C层学生的自信心大大增强，学习态度明显转变，成绩也有显著的提高，不及格的人数锐减。

但是，分层教学是笔者根据学生实际及自身所学的教学理论在教学中的一种尝试，并没有得到专家的亲临指导，也没有与其他教师进行交流与探讨，因此能否将其推广还有待于进一步考证。从笔者目前所教的学生来看，分层教学的实施促使不同层次的学生都能在原有的基础上稳定提高，取得显著的成效。然而，影响学生的发展因素很多，学习态度、心理因素、外部环境等更是不可忽视，甚至是至关重要的。目前，笔者对学生所进行的分层教学还非常粗浅，能否将更多的因素纳入分层教学的依据，正是笔者今后所要进一步探索的方向。

另外，分层教学在实施过程中如何进一步激发A层学生的学习积极性，同时防止挫伤C层学生的自尊而影响其身心健康发展，也将是笔者重点关注的研究方向之一。教师可以通过分层教学来关注学生的差异，挖掘学生的潜能，培养学生的科学、人文素养和创新精神，使每一位学生得到全面、和谐的发展。