收获——欣喜的变化

（1）教师从观念到行为的变化。本组全体数学教师从最初的迷茫、排斥到现在的积极参与、尝试实践，是一个可喜的变化。尤其是年轻教师原先面对班级中的各个层次的学生，往往会“顾得了这头，顾不了那头”，付出与成效的差距明显。通过教研转型的实践，年轻教师知道面对各层次的学生如何进行有效的提问，如何进行有效的情境设计，如何进行有效的练习设计，如何提炼几何基本图形，即面对各个层次的学生能进行有的放矢的因材施教。年轻教师在浦东新区的教案评比、公开课评比中都获得了较好的成绩。

（2）学生从学会到会学的变化。以前，学生在课堂中主要是被动接受知识，现在在课堂上学生能够主动学习知识，即能主动交流、提问、展示、质疑、思考，尤其是一些薄弱生能够自信地回答问题，积极地参与课堂教学。课堂上，学生因自主解决问题而获得成就感、因为独立思考受夸奖时的陶醉感、因为组内学生的出色表现而赢得的荣誉感成为常态。学习氛围的改变，使学困生也愿意主动与同学、教师探讨问题了。因为团队意识增强，学生的学习兴趣更加浓厚，现在学生不满足于知道知识是什么，还要追问为什么，并知道学会如何用。