用问题加深学生对文本的理解

问题教学模式，主要体现在问题为“导读”的层面上，不论是阅读的导入，引发学生的思考和探究，问题都具有不可小觑的作用，文本内容的理解，问题更见其重要性。教师应巧妙设计问题，促使学生讨论、思考和探究，加深对文本的理解。但此时的问题，应具体和细化，针对某一个词语、某一个细节、某一个段落而设计，通过对字、词、句、段的理解，加深对文本的理解和把握。

如《雪儿》的阅读时，针对“我的腿跌伤了，爸妈每一天都去上班，家里就只剩下我一个人。冬天过去了，我多么向往外面明媚的春光呀！”而设计问题：从这句话里，你体会到了什么？从哪些词语可以看得出来？引导学生从“只”“剩下我一个人”“多么向往”等，体会到小作者的“孤单”“寂寞”。根据“身子很脏，眼睛里充满哀伤”而设计问题，并和同学交流：哀伤是什么意思？雪儿的眼睛里怎么会有哀伤？“我”为什么能感觉得到？对于“我”精心照顾雪儿的一段，教师不妨设计问题：“我”是如何照顾雪儿的？从哪些词语可以看出“我”对雪儿照顾得细心周到？对于第4～5自然段的阅读，教师可以设计活动：用笔画出描写雪儿和“我”的动作的句子，分别用△△和○○标注出来，并和同桌说说你有哪些体会。

如此的问题引领，学生从浏览课文，到逐字逐句深入理解、主动探讨，不仅培养了良好的阅读习惯，也有机训练了阅读技巧，有助于落实阅读教学的总体目标。