《生命 生命》教学反思

《生命 生命》是一篇哲理性较强的散文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。

由于本文是一篇哲理性较强的散文，备课时采用以下思路：首先初读，把课文读通读顺，自主学习生字，掌握生字；其次多种形式反复朗读、质疑，利用工具书或联系上下文理解课文中不太懂的词语；最后熟读，了解课文大意，知道课文主要写了三件事例（①飞蛾求生；②香瓜子冒苗；③静听心跳）。

第一课时具体实施主要体现了以下几个方面：

1.课前导学

在教学前，我借助思维导图形式的预习卡，让孩子初步了解课文，认读生字，画出与课文生字相关的词语，通过工具书理解不懂的字词。由于课前孩子预习充分，课堂上孩子朗读课文比较流畅，字音准确。这样，既可以提高课堂的教学效果，又可以促进学生的自学能力。

2.注重发展孩子学习的自主性

了解课文，离不开字词句的学习。在教学过程中，我先让孩子在小组里交流自己的思维导图预习卡，引发孩子自主检查自己学习字词的情况（是否找对词语，写对词语读音，掌握生字正确的书写笔画，正确理解词义等）。在交流中，孩子可以借鉴其他人更加有效的学习方法来调整个人的学习方式，有效地提高自己的学习效率。

3. 注重学法指导和良好学习习惯的培养，贯穿语文教学“读—疑—思—悟—写”的功能。

课堂上，不仅依据孩子的质疑，结合句子理解“震撼、糟蹋、挣扎”几个词语的意思，为下一节课理解课文做铺垫；而且，还依据孩子反馈的生字情况指导孩子书写“欲”“撼”“塌”几个生字，帮助孩子突破书写的难点。

教学是一门艺术。尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：教师有些地方的启发不到位，没有照顾大部分学生展示预习的情况，导致学生“知而无言”，未能最大限度地激活学生的思维；书写生字没有及时反馈学生情况。本着教书育人的宗旨，我会在教学中反思，在反思中提高，尽最大能力弥补自己的不足。