【思考】

虽是同样的内容，同样的教师，但是不同的组合，不同的策略，则有不同的教学效果。将案例中两个教学片段进行比较，第一个片段虽然目标不错，但遗憾的是中间缺少了外力帮助，所以其教学效果不太理想，学生所补充的词汇比较贫乏，缺乏生动性与多样性，这是其一。其二，课堂气氛不够活跃，学生都是被动参与。而第二个片段中，学生积极性很高，思维比较活跃，最根本的原因就在于教师让学生先观察插图，然后再进行想象并上台表演，这样集思广益，不仅可以调动起学生头脑里储存的词汇，还能推促课堂的精彩生成。

欲速则不达。针对低年级学生来说，让学生直接调动词汇来修饰，很多时候是有一定难度的。但是在课堂上，让学生演一演、想一想、说一说，不仅可以活跃课堂气氛，而且能活跃他们的思维。实践证明，这种借力的方式，学生不仅有话可说，而且词汇丰富，相对而言更符合当时的情境和人物身份。这种方式，不仅符合学生的思维——从直接到抽象，也符合他们的学习习惯——以游戏为主，当然更重要的是在习得技能的同时还能丰富其情感体验，一举多得。

这里的句子教学仅仅是个例，但道理是一样的。新课标强调语用，强调加强学生对文字的理解与运用，但并不反对课堂氛围的营造，关键是教师如何设计。对于低年级学生来说，最主要的是兴趣培养，要因人而异，在轻松训练中提升能力。如果直接朝着目标去，也许能够达成，但是效果不佳，甚至还有可能挫伤学生的积极性，得不偿失。