成果的主要内容
本课题研究以图画书为载体，整合环境建设，活动建设，课程建设，特色社团，家校合作，形成独特的“一二六”体系，即：围绕一个核心目标（提升小学生阅读力），借助两翼驱动（教师、学生），发掘六条路径。
（一）教师层面：活动与竞赛促进教师成长
1.借助公益平台，促进教师成长
通过“橡果学院”和“研习营”培训种子教师，线上聆听专家讲述，积累阅读经验，提高教师的教学研究水平与教学能力。种子教师再在市、乡镇分享经验，带动更多教师阅读，扩大影响，形成教研共同体，引领全体教师成长，辐射性强，效果好。
2.教学与教研融合，让图画书阅读更有着力点
今年学校教研主题是“利用图画书提升阅读力的教学探索”，举行了图画书教学课例观摩活动，在此基础上带动全体教师提高执教图画书水平，使得研究的力量更强大，课例更丰富，分享更及时。
3.开展“犟龟杯”图画书讲述大赛
2020年在全市小学语文教师中开展担当者行动举办的“犟龟杯”图画书讲述大赛，选取优秀作品参加全国比赛，周娟、夏天敏、丁瑶、朱素琼等12位教师进入前40强。
（二）学生层面：从图画书中建构阅读力。
从图画书中学生获取了这本书的线条、造型、颜色、细节、构图、象征等，获取图文信息之后，接着进行合理的推论，从具体图像到抽象的观念与思想，从外在看见到内在洞见，图文在图画书中的关系如同二重奏，互相搭配，以传递出完整的信息，演奏出美妙的心灵旋律。在“图感”与“语感”的相辅相成中，深刻感受每个页面表现的情绪、感受、思维，以达到一种完整性。从单一页面中获取图文信息，通过推论，掌握每一个页面传递的可供理解的线索，通过图画书的外在形式与内在结构，串联起整体的信息，建构全盘的理解脉络。
（三）探索利用图画书提高阅读力的基本路径
路径一：上好阅读课——助推孩子的阅读力
课前教师充分的阅读，在图画深意处重点细读，找到独特的视角，设计好的话题作牵引点；课中把故事读给孩子听，并进行特别的讲述，根据“文字讲的故事、图画暗示的故事”所提供的信息，然后进行建构，创造出属于读者自己的新故事。讲述过程中，适当进行猜测、复述、想象等互动活动，巧妙地融合在故事情节的推进之中。
路径二：教材与图画书融合——拓展补充教学内容
结合单元主题，选择相同主题的图画书进行教学，这是对教材内容的补充与拓展，如上完《开满鲜花的小路》，就让学生读图画书《花婆婆》，上完《传统节日》就给学生们讲《年兽来了》，第三单元“日积月累”十二生肖讲述《十二生肖》的故事。
路径三：多彩的活动——为学生提供展示阅读力的平台
课外的延伸活动是给孩子们一个展示自我的平台。每一堂阅读课后搞不同的活动：讲故事比赛、好书推荐活动、图书拍卖会、制作书签，录制音频、表演、编辑《小种子班报》、学生自己编制图画书等，通过丰富多彩的活动，提升孩子的阅读力与创造力。
路径四：设立班级图书角——为阅读创造了自主的时间、空间
通过学生之间互推优秀阅读书目、教师向学生推荐优秀阅读书目等形式，不断激发师生的阅读兴趣。利用午休或课间开展读书活动，随时分享自己的读书心得，通过系列活动，为师生导航，享受文字带给心灵的触动，培养教师和孩子们持久的阅读习惯，让生命在阅读中呈现最美的姿态。
路径五：请进“故事妈妈”——激发阅读图画书的兴趣
“故事妈妈”走进课堂讲故事，那是孩子们最高兴的事，通过这一活动的开展，孩子在家也越来越主动看书，阅读兴趣日益浓厚，孩子每天坚持阅读打卡，在孩子们心中播下的阅读种子发芽了。
路径六：创建特色社团——提升学生多种能力
成立图画书阅读社团，以欣赏优秀图画书为学习素材，在对画面的阅读欣赏中，受到美的陶冶，培养审美的情趣，在无拘无束的快乐阅读中，飞扬想象，发展心智。在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力。在理解故事内容、猜测故事情节、感悟故事主题的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力等，不断建立起新的领域里的话语系统。