简析小学语文阅读教学“少教多学”

【摘要】语文阅读教学是一个非常复杂的，所涉及的问题极为广泛的一门教学，对它的研究与认识是永无止境的。往往是旧的问题尚无定论，新的问题又接踵而来。小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。要实现高效阅读，就要真正放手让学生自己去阅读，去体验，把握快速阅读技巧，实现语文阅读教学的“少教多学”，从而提高阅读能力。

【关键词】小学语文；阅读教学；少教多学。

《小学语文课程标准》指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径”，小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学，不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。阅读教学中的好坏直接影响到语文教学质量的优劣，而阅读有丰富知识的作用，有锻炼思维、发展智力，陶冶性情，培养品德的作用。

传统的阅读教学，以教师为主的滔滔不绝的讲授压制了学生个性化的阅读体验，学生只能亦步亦趋地配合老师的“演说”。由于这种模式重讲读轻思考、重分析轻体验、重结论轻过程、重训练轻熏陶，使语文教学变得毫无生气，毫无活力。平时阅读课我们常常会看到这种现象：学生是阅读的主体，阅读的问题却全由老师提出，学生还没有走进课文，还不知道课文是怎样的内容和形式，就得带上老师提出的问题去读，阅读的“自主”从一开始就被悄无声息地剥夺了。在很多课堂上，虽然给了学生提出问题的机会，但不少还是走个过场，这些问题并没有真正引起教师的“关注”，老师讲了很多，学生还是茫茫然，学生到底学了多少呢？

捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”要实现高效阅读，就要真正放手让学生自己去阅读，去体验，把握快速阅读技巧，实现语文阅读教学的“少教多学”。

那么，如何在小学语文阅读教学中做到“少教多学”呢？