学习课文，了解大象的转变
（一）学习第1自然段
1.为了这对耳朵，大象可真够折腾的，大象的耳朵是什么样的呢？我们在课文中找一找。
指名读。（出示第一自然段）大象的耳朵像什么？（生汇报：大象的耳朵像……）
出示大象、 蒲扇的图片，学习生字“扇”。
a.读准字音。b.你有什么好的方法记住它？（你的识字方法真多）c.“扇”是什么结构的字？写的时候我们要注意什么？（出示书写影格和“三看”：一看高矮，二看宽窄，三看关键笔画）d.怎么才能写好这个“扇”字呢？请大家举起小手跟老师一起写。（学生书空，教师范写，边解说：左上包围的字要从外往里，先写上面的户字头，再写下面的羽字，户字头稍微写小些，点写在横中线的上面，这笔撇要写得舒展，底部的“羽”字从横中线上起笔，可以稍微写宽些）e.写字之前先提醒自己做到三个一：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。大家在书上88页找到这个“扇”字，描一个，写一个。（注意，描红的时候不露红哦！） f.展示学生作品，评议送旗。（请大家轻轻放下笔，我们来看看这位同学能得到几颗星）（你能按要求写好生字，真是太棒了！继续努力，争取得到三颗星）
2.学习多音字。孩子们，你们知道吗？“扇”还是个多音字哦！（出示课件）表示事物或数量词时，读“shàn”，都有什么扇？表示动作时它读“shān”，可以是“扇扇子”“扇翅膀”。谁在扇动翅膀？
3.你们有没有发现，在这句话中还有一个多音字——“似”，孩子们请注意哦，“似”只有和“的”交朋友的时候，才读翘舌音（shì，似的）。其他情况下它读“sì”（出示词语：似的、相似），谁能读准这两个词语？
4.（出示句子）难度加大了，你们还能读准吗？
5.孩子们，一起来读读这段话，注意读准刚才学的这两个多音字哦！（生齐读句子）
6.“耷拉”这两个字你读得真准。（出示词语卡：耷拉）你知道“耷拉”这个词语是什么意思吗？（出示图片，生回答）对，大象耳朵特别大，大大的耳朵垂下来就是——（耷拉），你还知道什么是“耷拉”着的？
【设计意图：基于低段儿童的年龄和心理特点，采用随文识字的方法让孩子们愉快识字，运用字源识字，渗透汉字文化，写字时特别强调书写姿势，培养良好的书写习惯。】
（二）学习3～5自然段：
1.这对耷拉着的大耳朵到底给大象带来了怎样的有趣故事呢？请小朋友们默读课文2～8自然段（默读时做到不出声、不指读），边读边想：大象都遇到了哪些小动物？（出示自读要求）（你有一双会发现的眼睛，马上就找出了这么多小动物，你真会学习！）
（1）谁来告诉老师，大象都遇到了哪些小动物？（出示图片和名字）
（2）相机认识“兔”。由象形字导入：（出示图片）孩子们，这就是甲骨文“兔”。长长的耳朵，短短的尾巴，经过慢慢地演变，成了我们现在看到的样子。为了方便大家记忆，老师还给它编了一首儿歌：两只耳朵长，三瓣口儿张，前腿短，后腿长，小点尾巴不能忘。
请大家举起小手，跟着老师一起来写“兔”字，（斜刀头居上居中，下面的口写得扁些，这笔撇从“口”字中穿出，竖弯钩的竖段在竖中线上，弯写长些，最后一笔点不能漏掉哦！）（教师范写，学生书写）请大家轻轻地拿起笔，做好“三个一”，看看谁能得到三颗星。找到“兔”这个生字开始写。
2.大象散步时，遇到了小兔子，小兔子看见大象的耳朵说了什么？（出示句子）一起来读读这个字。“咦”是一个语气词，你还知道有哪些语气词？（生汇报）
3.这是什么符号呀？（“？”圈出）这种带有问号的句子我们应该怎么读呢？（带着疑问的语气读）（小兔子，请你来读一读）小兔子为什么会有这样的疑问呢？（生汇报：兔子的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的）带着这样的感受读一读。（谁愿意来评一评他读得怎么样？）（学生齐读）
4.师答：我生来就是这样啊。
5.听了大象的话，小兔子又是怎么说的？（出示句子）小兔子的耳朵是怎样的？（出示图片，认识“竖”，你有什么好的方法记住它？）
6.小兔子的耳朵是竖着的，还有哪些动物的耳朵是竖着的？（小羊、小鹿、小马……）
7.复习巩固（课中操）：学到这儿，我们休息一会，玩个游戏吧！跟老师一起来。
谁的耳朵耷拉着？（大象）谁的耳朵竖起来？（小兔、小羊、小鹿、小马……）只有谁的耳朵耷拉着？（大象）
8.只有大象的耳朵是——（ 耷拉 ），难怪小羊说——（出示句子）（生汇报）孩子们，又是一个带疑问号的句子，谁能把它读好？（出示头饰）这只小羊来读一读（昨天小兔子也是这样说的）……小兔子你来——（我生来就是这样的呀）还有那么多竖着耳朵的小动物，它们会说些什么呢？（举起头饰）小鹿（不会吧？我的耳朵没毛病呀）小马（我的耳朵真的有毛病吗）小老鼠（我该怎么办？说来说去，说得我的心都乱了）
（课件出示句子和小动物的图片）
9.出示句子：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”（请你来读读这个句子）此时的大象又是怎么想的？（认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来）
越来越多的小动物说大象的耳朵有毛病，它的心里也越来越——（不安）请你读读这句话。
因为不安，才会自言自语地说——（生读句子）像这样小声地自己对自己说话，就是——（自言自语）（生齐读）
【设计意图：教学中扣住“耷拉”这个关键词，引领孩子们入情入境学习，感受大象在动物们的疑问中怀疑自己，从而产生不安的心情，为后文的学习埋下伏笔；培养孩子的朗读要从读好一个个句子开始，读好小动物们说的话，童心与童趣相辉映。】