精读，品悟诗意
（一）学习2，3，4，5段，感受白鹭的静态美。
1.我们细细地读2，3，4，5自然段（课件出示，在全文的基础上突出2，3，4，5自然段）思考：你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”？
2.生汇报。（以下为预设）
（1）2段：什么叫适宜？（刚刚好）颜色、大小，一切都刚刚好。把你的感受送进去，用朗读来表现。
（2）3段：在这段文字中，作者采用了什么写法？（比较）无论是白鹤、朱鹭，还是苍鹭，都是不寻常的，单单只有白鹭，在南国的水田边常常出现，而这样平常的白鹭在作者心中留下了一份特别的情。让我们一起读。
（3）4段：原来，白鹭的美是一种平凡美。
（4）5段：这一段是对白鹭的什么描写？（外形）
①写了哪些部位？（圈出：蓑毛、结构、喙、脚）（课件：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。“蓑毛、结构、喙、脚”标红）
②作者按照什么顺序来描写的？（整体——部分，头——脚或上——下）
③指名读。你读出了什么？（外形优美）如果你是一位画家，你还能读出什么美？（颜色、色彩）
④谁来读这个部分？（课件标注红色：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。）（生读，读到这儿，你有什么感受？标准，合适，极致的美，犹如一位淡妆浓抹总相宜的女子，真乃神来之物。备注：此处问一个读一遍。）
⑤读完这段话，你还有什么疑问吗？（备注：引导学生大胆针对此处提问。）
⑥外形如此优美、色彩如此淡雅的白鹭静静地站立在田间地头，美啊，实在是美！美了我们的眼，化了作者的心，一起用朗读表现这份诗意（全段）。
⑦这份美多么独特，多么有韵味，宛如一首清新淡雅的诗，再读（课件出示）：
白鹭
一首精巧的诗
色素的配合
身段的大小
一切都很适宜
那雪白的蓑毛
那全身的流线型结构
那铁色的长喙
那青色的脚
增之一分则嫌长
减之一分则嫌短
素之一忽则嫌白
黛之一忽则嫌黑
3.小结：此刻，我们仿佛看见作者如画家一般照着白鹭工笔细描、静态写生，把白鹭描画得栩栩如生。（板书：静态）
4.自古以来，有数不清的文人墨客赞颂、歌咏白鹭，让我们来感受唐朝诗人刘禹锡笔下的白鹭，用你喜欢的方式读一读，读后说说你仿佛看见了怎样的白鹭。（课件出示古诗）
白鹭儿
白鹭儿，最高格。
毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。
孤眠芊芊草，久立潺潺石。
前山正无云，飞去入遥碧。
5.过渡：雪衣雪发青玉嘴，一树梨花落晚风。溪边、田间、绿树，都有他们迷人的倩影。
【设计意图：本环节的学习重点引领学生感受白鹭的外形优美迷人，以读为主，读中品味语言的诗意，读出白鹭的静态美，读出白鹭与大自然浑然天成的意境美。语文的学习是一个积累的过程，本节拓展学习古诗《白鹭儿》，再次加深学生对白鹭的感知，把语文学习的空间拓宽，课外课内一体化，丰厚语文学习的外延。】
（二）学习6，7，8段，感受白鹭动态美。
1.课件出示自学要求：①自由朗读6，7，8三个自然段，想象画面，并给每个画面取一个名字；②小组合作交流，说说最喜欢的一幅画面，抓住关键词谈谈你的感受。课件出示6，7，8段内容。
2.生小组合作，师巡视。
3.学生汇报，引导学生朗读，体会诗情画意。（相机提示学生上台板书小标题）
（1）6段（觅食图）：你喜欢的理由是什么？（课件出示文中插图及第六自然段内容）乡村田野，波光粼粼的水面，几只白鹭点缀其间，不知是乡村田野衬托了白鹭，还是白鹭为这山水添了生机？总之，这就是一幅中国传统的山水画。我想，美如画应该就是这样的境界吧！
（2）7段（栖息图）：（课件出示望哨图片背景及第七自然段内容）师出示生字卡“嗜”，什么叫做“嗜好”？（特别的爱好）我们联系上下文来理解，白鹭这种爱好是什么？（孤独站立于小树的绝顶）悠然自在的白鹭孤独站立于小树的绝顶，真的是在望哨吗？（休息、享受）它望的是什么？（远方）远方的什么？（田野、同伴、森林……）远处的才是风景。也许，这就是我们常说的诗和远方吧！
（3）8段（低飞图）：（课件出示黄昏低飞图片背景及第8自然段内容）（白板笔圈出“恩惠”）恩惠是什么意思？（好处）只有在乡村生活的人们才能享受“白鹭黄昏低飞”的唯美画面。你能给“清澄”找个近义词吗？（纯净）清纯洁净的白鹭在空中飞行，带给人们无限的欢乐。
4.小结：在田间，在树顶，在空中，白鹭都留下了动人的身姿，那迷人的倩影带给我们无穷的诗意，这就是白鹭的动态美。（板书：动态）
5.过渡：不论是静静地钓鱼，悠然地站立，还是低低地飞行，这些高雅脱俗的白鹭，都给人无限的遐想。
6.小练笔：欣赏画面，请你撷取其中一个最美的镜头写下来，并取个美美的名字。（课件播放视频）
7.生写小练笔。
8.生汇报。
【设计意图：学生是学习的主体，让学生站立在课堂的正中央是教师教学的主旨。本环节由上个环节的“扶”过渡到“放”，教师放手让学生充分自主学习，自主思考，自由想象，自主板书，学生在自主的空间里习得方法。此外，让学生提笔写下最美镜头目的在于培养学生的审美意识，美美的白鹭令人喜爱，美美的文字让人愉悦，美美的画面给人惬意，语文学习就是学得进去用得出来，读得出声写得出彩。】