走进作者内心，感悟人物品质（学习后两句）
1.小练笔，走进作者内心。
（1）（播放雨声的音效及古诗后两句，创设情境，补白）过渡：面对这苍茫的烟雨、孤峙的楚山，聆听着窗外传来的这淅淅沥沥的夜雨声，诗人思绪万千，辗转反侧，无法入眠，那个无眠之夜，他在想——
【设计意图：此环节通过一个情境的创设，再次拉近学生与当时环境、文本、作者之间的距离，以小练笔的形式，引导学生切身体会作者内心，能与作者对话，同时也为感悟人物品质奠定基础。】
（2）指名发言。
（3）情境创设，引导激情朗诵古诗后两句。
师：于是，在那长亭外，瑟瑟秋风中，我们听到了这样一句话——（生读）那是他对家人如冰心玉壶般一览无余的爱啊！
师：在那古道边，萋萋芳草地上，我们听到了同样一句话——（生读）那是他对朋友如冰心玉壶般纯真的情啊！
师：在那一叶小舟上，茫茫沧海边，我们也听到了那句话——（生读）那是他对朝廷如冰心玉壶般清澈见底的忠心啊！
【设计意图：此环节仍然采用教师创设情境，激情引导的方式，描绘出一幅幅生动的画面，这样可以充分调动学生想象与朗读的欲望，而且这一个个在脑海中不断变换的场景和朗读后老师及时的补充，也会使学生明白，作者那种对家人、对朋友、对朝廷矢志不渝的爱，无论何时何地都未曾改变。与此同时，对“冰心”“玉壶”这两个抽象的词语也能够形象化，并有了个性化的理解。因此，此时的朗读，已经化为了学生情到深处的一种自然、真实的流露。】
2.感悟人物品质。
（1）师：没有了对亲人的竹报平安，也没有了封封家书中字斟句酌的牵挂，千言万语化作临别时的一句叮咛——（生读）
（2）引导：望着朋友远去的背影，王昌龄决绝地转身，再也没有回头，难道是他不想回家吗？（想）可是他能回家吗？
（3）学生自由发表见解。
总结：是的，他要让那些恶势力知道，即使遭遇再多的坎坷与磨难，他都不会屈服，自己依然冰清玉洁，保持着自己的信念。
【设计意图：通过层层递进的方式，引导学生感受作者想要回家但又不能回去的内心，从而体会他刚正不阿、不畏强暴、不因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。此环节是本课的一个点睛之笔。】