把整个心灵献给孩子——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感
细细想来，自走上讲台的第一天算起，我的教龄已经足有二十四个年头了。似水流年，时光易逝，回首走过的从教之路，有收获、有困惑、有怀疑，随着对教育教学若干问题思考的深入，不禁再次叩问自我：到底该如何做一名好教师？于是，我虔诚地捧起苏霍姆林斯基《给教师的建议》仔细阅读，几番深读，收获满满。
“不妨读一读此书，这是一本无害的书”，苏霍姆林斯基开篇这句话从一种别样的角度吸引着我，恰如书名给我的感觉：看似朴实无华，却又引人入胜。书中的故事浅显，实则涉及教师教育教学生活的方方面面，同时又蕴含着苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。苏霍姆林斯基在书中用了大量的事例和自身教育教学的真切体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动而又明白，读后令人倍感亲切、深受启发。细读文中的每一条建议，穿行在字里行间，我仿佛在与一位睿智随和的、崇尚自然的、对待儿童生命成长又极其严谨的长者交谈，他深情地讲述着，犹如山峦叠翠的森林中潺潺流淌的清泉滋润着我的心田，给我——一个在教育领域踟蹰前行二十几载的老教师以深深的启迪，不仅让我的教育心境安然许多，还让我的教育思路开阔了许多，尤其让我在当今缤纷多彩的教育现象中更加懂得返璞归真的教育真谛，这一点弥足珍贵。
苏霍姆林斯基说，“要相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵”。是啊，只有当教师把自己的整个心灵献给了孩子，献给了我们的教育对象，才会有阳光灿烂、生机盎然的教育世界。对待儿童要充满信任与友善，要学会发自内心地去关怀，只有这样才能在人身上创造一切美好的东西，使他成为一个理想的人。爱孩子，爱每一个孩子，爱孩子身上的闪光点，也宽容善待孩子的不足，如此，才是真正而伟大的爱，这也是教师所有工作的基石，以大爱为圆心，用爱指引教师快乐做好每一项教育教学工作，创设孩子生命生长的乐园。孩子是不断生长发展的人，不能被孩子身上任何的一点缺点遮住我们的眼睛，影响我们对孩子的判断。而当孩子出现错误时，我们该怎么妥善处理，苏霍姆林斯基在书中举了一个例子令我难以忘怀、深受触动。淘气鬼乌拉在集体活动时跑到密林深处捣乱，苏霍姆林斯基没有发脾气，反而借此安排了一个有趣的游戏，他把全班同学带到一个隐秘的洞穴藏起来，“我们不去找他，让乌拉来找我们。”淘气鬼乌拉发现大家都不见了的时候，害怕和孤独让他惊慌失措，他认识到了错误，在无声中进行了一次自我教育。这就是以爱为基点的智慧教育，春风化雨，润物无声。在我们的教育中，教师们的说教多，孩子们的自悟少，我们常常指责孩子不应该怎么做，却很少让孩子们发自内心地认识到为什么要这样做，训斥责骂的结果是让孩子们敌视我们，远离我们。教育像是照镜子，孩子的言行举止就是我们的影子，我们满怀爱意，孩子定然阳光向上，我们宽容大度，孩子必定友善和悦……
为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？苏霍姆林斯基说，这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。因此他在本文的第一个建议写道：请记住，没有也不可能有抽象的学生。他用生动的7岁儿童提水的故事告诉我们，每一个学生就是一个与众不同的独特的生命个体，每个人的认知水平截然不同，教育教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。基于此，我们的教师在教学活动中千万不能简单粗暴地要求不同的学生达到同一个标准，无论是分数的判定还是学习行为的判断，都要视孩子们的个体特征做出区别对待。每一个孩子都想取得成就，每一个孩子心中都有这个火花，教师要爱护这点火花。这就要求教师把全身心投入到教学的每一个活动中，关注孩子们的学习过程，课前备课、课堂提问或者布置作业都应该是灵活而有变化的。如果我们身边的教师能从孩子的心灵出发，使孩子们都能体会进步的快乐，那么，我们的课堂就会涌动着一股师生互相体谅的氛围，有一种智力受到鼓舞的精神，这样的课堂就是生命的课堂吧！
随着新高考来临，语文为王的时代也悄然到来，身为语文教师，我自然关注阅读方面的内容，我想知道多年前的苏霍姆林斯基是怎样阐述读书这个问题的——读书能解决教育教学中的什么问题？带着这样的疑问我再次进入书本有联系地读起来，没想到在本书中的多条建议中竟然都有详细的解答，那一刻，找到答案而欣喜若狂的我真想与苏霍姆林斯基来一次紧密的握手！当教师提问“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24个小时”，苏霍姆林斯基建议教师们用一生来备课，怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求；当教师感到时间不够用，儿童学习有困难时，苏霍姆林斯基指出应该有“两套教学大纲”，第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料，第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，教师引导学生阅读课外读物激发学生的学习兴趣；当遇到“后进生”时，苏霍姆林斯基在自己30多年教育工作中得出明确的结论——最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，给“后进生”挑选最鲜明、最有趣、最引人入胜的书籍和文章供他们阅读，使他们感到惊奇和赞叹，唤醒他们的大脑加强工作。阅读可以扩充知识，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段，阅读让每一个学生都有最喜欢做的事，必须教会少年阅读，阅读还能使学生热爱教师的学科，教师通过阅读建立教育素养，开始成为教育过程的能手、艺术家和诗人……看来，阅读完全可以跨越时代，跨越年龄，跨越身份，但凡学习路上碰到的每一个障碍都可以用阅读来解决，无论是教师还是学生都要阅读。读完这几个章节，我更加坚信阅读的力量，我将继续坚定行走在阅读路上。
“儿童世界是美好的，要学会用心灵去倾听，理解和感受儿童世界的音乐，不仅要当儿童世界的听众、欣赏者，还要当它的作曲家，要在其中创造出光明愉快的曲调。”这，正是我所追求的。
（此文获江西省第一届教师读写比赛一等奖）