初读，感知诗意
1.请个小老师把学习任务读给大家听。（出示课件：1.默读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍，积累有新鲜感的词语；2.思考：在郭沫若先生的心中，白鹭是什么？画出相关语句，做好批注。）
2.生自由读，师巡视。
3.生汇报。
4.过渡：现在老师要检查大家的生字掌握情况。（本环节要求读准音，读通句子）
（1）课件出示句1：
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
①谁来读？其他同学注意听。谁来评一评？师相机正音，出示生字词卡：蓑毛、长喙、嫌、黛。
②师生合作读，老师读黑色部分，同学们读红色部分。
③同学们一起读——读着读着，节奏就出来了。
（2）课件出示句2：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
①谁来读这个句子？
②听了他的朗读，你想说点儿什么？（相机出示生字卡：嵌、匣）把生字送回到句子中再读，“在清水田里——”
5.同学们积累到有新鲜感的词语一会儿在细读环节时再交流。
6.在郭沫若先生的心中，白鹭是什么？
①结合学生的汇报，出示课件：白鹭是一首精巧的诗。
作者把白鹭比喻成什么？（生答）（课件中“诗”字变红色）
②诗给你什么感觉？（美好、有韵味，朗朗上口）
③“精巧”这个词你怎么理解？（课件中“精巧”变红色）
④在文章的开头，作者用这么一个特别的比喻来表达对白鹭的那份情。我们再来看散文的结尾（课件：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）谁来读？我们一起来把散文的开头和结尾联系起来理解，像这样的写法叫作——生答：首尾呼应。（板书：首尾呼应）
过渡：在作者的心中，白鹭是如此的特别，让我们带上诗人的眼睛，怀着一颗诗人的心，在字里行间体会、品味作者那一份深深的情。（课件出示全文）
【设计意图：语文学习是语言文字综合运用的过程，在具体的语境中学习字词，做到字不离词，词不离句。抓住难读的两个句子引导学生反复读，从读准到读通再到读出节奏，帮助学生扫清阅读障碍。在理解课文之前引导学生关注文本开篇阅读点“白鹭是一首精巧的诗”，继而顺势联系结尾，明确首尾呼应的表达方法，学生与文本、作者进行第一次有目的对话，收获到阅读策略。】