紧扣教材，突出测评练习的服务功用
《义务教育语文课程标准》指出：语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。我以此为指针，在命制单元练习的过程中，反复解读一年级两册教材，研读《教师教学用书》，精准把握每一课的教学目的，根据学生的认知水平和年龄特点并结合教师的教学方式，力求全面呈现知识点，抓住关键，突出重点，提高评价的有效性，做到考察不超课时、不超范围、不超目标。一年级的教学任务以识字、写字为主，在识写中培养学生的语感，我在命制练习时，力争用多种形式考察学生的识字写字能力水平，以练习促学习，让练习具有科学性和合理性，
例如一年级下册单元练习：
第二题“写出字宝宝的笔顺吧”。
“江”字的笔顺是__________________________ ，共（ ）画。
第三题“写字我最棒，在田字格里写字，写得漂亮的同学有奖哦”。
另一方面，考虑到评价在考察的同时具有导向作用，我深入把握部编各个年级语文上下两册教材的内在联系，紧密结合每一个单元、每一个课时后面的练习题，精心设计每一道题目，要求教师们把备单元练习纳入到备课中，让教师们的教学工作有明确的方向。
比如在三年级上下册单元练习中均设置写字题和抄写题，让学生把本单元要求会写的字工工整整地写在田字格里，要求学生抄写带有新鲜感的词语或句子，把语言文字的基础夯实。
写一写词语，看看你的字有进步吗？（5分）
抄一抄，积累带有新鲜感的句子。（格式1分，标点占格1分，抄写正确2分 ）
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
再如：三年级阅读能力的考查，既要体现字词句的综合运用，也要引导学生入情入境体会文章蕴含的感情。
材料一 （11分） 《丑小鸭》选段
后来一天比一天糟。大家都要赶走这只可怜的小鸭，连他自己的兄弟姐妹也对他生起气来。他们老是说：“你这个丑妖怪，希望猫儿把你抓去才好！”于是妈妈也说起来：“我希望你走远些！”鸭儿啄他，小鸡打他，喂鸡鸭的那个女佣人用脚来踢他。
于是他飞过篱笆逃走了。灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。“这是因为我太丑了！”小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一块住着野鸭的沼泽地里。他在这儿躺了一整夜，因为他太累了。
1.读画横线的句子，找出动词。（7分）
鸭儿（ ）他 小鸡（ ）他 女佣人（ ）他
读着这些词句，你仿佛看见了一只__________________________________的小鸭。
你想对他说：________________________________________________________ 。
2.读句子，找近义词理解带点词语的意思，写在括号里。（4分）
后来一天比一天糟。 （ ）
灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。 （ ）