关注学生的学习情况

学生是学习的主人，教师一切的教学行为都是服务于学生。教师在教学前进行教学设计时考虑到借班上课的情况，采用“专注力”的小游戏巧妙拉近了与学生的距离，消除了陌生感，不落痕迹地让学生感受到集中注意力的重要性。学生是多元的个体，每一位学生有自我的阅读基础，每个人的阅读速度不相同，课上，教师充分尊重学情，不统一阅读时间，仅仅提醒学生关注用上阅读策略后的阅读速度与自己原先的阅读速度进行比对。“提高阅读速度”还有“想快就快，想慢就慢”的要素，教师在课上引导学生针对不同环节的阅读任务采用不同的阅读节奏，使得阅读策略的实施得到最优化。