（三）学习领域

浙美版美术教科书根据各年级学生身心发展的特点，按照课标的要求，在每一学段每一册中组织不同的学习内容，设置了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域，每个学习领域之间依据学生学习的实际情况，保持适当的比例关系。总体而言，“造型·表现”占35%左右，“设计·应用”占30%左右，“欣赏·评述”占25%左右，“综合·探索”占10%左右。根据学段的不同，具体学习领域的占比略有浮动，从第一学段到第四学段，“造型·表现”学习领域呈递减趋势，“设计·应用”呈递增趋势。美术课程标准对四个学习领域有着清晰的描述，对每个学习领域要达成的目标界定清晰。在教科书编写时，统筹考虑到学生在不同学习阶段的学习特点，对每个阶段学习领域的侧重有所不同，整体而言，第一、二学段偏重“造型·表现”学习领域，第三、四学段侧重“设计·应用”学习领域。根据教学实际，每册基本上安排一课“综合·探索”学习领域的学习内容。

附：每个学习领域的目标

（四）体例设计

浙美版美术教科书在每一课的体例上，包括了课题、学习目标、设问、课文、欣赏范图、引导性的提示、图例说明、过程方法的示范图例、学生作业、学生活动场景图、分层次的学习建议等。这样的编写体例，基本包含了一节课主要的教学流程。从学习目标入手，由设问切入，通过赏析、示范等层层展开，到最后分层次的学习建议以及多种形式的学习评价，形成了一个完整的美术课教学过程。

在具体体例设计上，小学阶段有教学目标、引导式问题、想一想、说一说、试一试、学习建议等；初中阶段有教学目标、学习建议、试一试、观察与思考、美术小词典、相关链接等。

（主要体例图标解析）