构建个性化的数字教学资源

21世纪数字技术迅猛发展，互联网技术以及大数据的应用极大地改变了教育的方式，教育信息化的步伐越来越快，教育传播的方式发生了革命性的变化。相对其他领域，教科书本体因其面对的受众广，在数字化实践尝试中趋向保守。但是数字时代的学习方式为美术教科书的使用提出了新的路径和方法，那就是以海量的数字教学资源支撑教科书的应用。

所谓数字教学资源，是指以数字化形态存储的教学资源总和。美术数字教学资源除了图片、文字，还包括音频、视频、动画等。音频、视频的教学资源尤其体现了当下数字时代学习的特点，将静态的教科书所不能呈现的内容以动态的形式呈现出来。例如小学美术教科书中有《日落》一课，教科书中只能呈现落日景象的图片，利用数字资源，就可以将日落时分的动态影像展示给学生，可以加深学生的视觉印象，达到良好的教学效果。

要用好美术教科书，仅仅依赖网络搜索引擎来找寻相关的数字资源是不够的。网络上的数字资源浩如烟海，在搜索的过程中，往往会事倍功半。教师可以根据自己的教材版本以及学校教学和学生的特点，构建属于自己的数字教学资源。这样的数字教学资源和教学结合的紧密度高，和具体教学环境关联性强，比如还可以将教师示范步骤、学生的作业等建成专属教师自己的个性化的数字资源，这些资源是用好美术教科书的有力保障。

理想境界的美术教学，教师是处于核心位置的，一切教学软硬件都从属于教师，教科书也不例外，甚至有学者提出美术教学可以不需要教科书。但是当下的中国，地区间发展不平衡，考虑到我国师资队伍的现状以及普及九年制义务教育的基本要求，现阶段还不可能将教科书降到与普通学习资料同等的地位，遑论弃之不用。因此高质量的美术教科书是课程改革顺利实施的重要保障条件之一。编好美术教科书、用好美术教科书，是提升课堂教学质量，提升学生学习效能以及提高教师业务水平的捷径之一。