变量测量与模型选择

在定量研究中，因变量为教育机会，用适龄随迁子女的在学情况来测量，具体包括3～18岁随迁子女的在学情况、3～6岁幼儿园适龄随迁子女的在学情况、7～15岁义务教育适龄随迁子女的在学情况、16～18岁高中适龄随迁子女的在学情况。[2]它们均为二分类变量，1代表适龄随迁子女在学，0代表适龄随迁子女不在学。鉴于因变量的测量层次，采用二分类的Logistic回归模型。此外，考虑到问卷调查采用的是PPS抽样方法，同一层次的样本之间可能不完全独立。为控制各城市样本之间的聚类性，本文采用稳健标准误加以应对。

自变量为家庭的经济资本、文化资本和社会资本。根据布迪厄（1986）对三类资本的界定，李春玲（2003，2010）、陈友华等（2007）的相关研究，结合使用的定量数据，用家庭月收入测量经济资本（在模型中用收入的自然对数），用父母教育程度测量文化资本。随迁子女家庭社会资本的多少，不仅取决于其家庭社会网络结构，还取决于社会网络中每个个体所拥有的经济资本、文化资本和社会资本在内的资本数量的多少。从这个角度看，流动人口在流入地的主要邻居是测量其社会资本的较好指标。原因有二：一是该指标可测量社会网络结构，若流动人口的主要邻居为本地人，则其社会网络结构中很可能包括本地人和流动人口两类人群，若流动人口的主要邻居为外地人，则其社会网络结构中很可能只有流动人口一类人群；二是该指标能测量出社会网络中每个个体所拥有的各类资本的多少，相对而言，本地人所拥有的经济资本、文化资本和社会资本数量普遍多于流动人口。

控制变量包括父母职业、父母流入（所在）城市、流动范围、父母（在流入地的）居住时间、户籍类型、兄弟姐妹数量、性别、年龄等。

表1　因变量和自变量的定义及其分布

续表：