幼儿教师在职培训中的思与行_基础教育

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幼儿园骨干教师成长的思与行——写在前面的话

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》将学前教育事业发展专章单列论述，足见党和政府对学前教育事业的高度重视，这在新中国历史上也是承前启后的大...

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研思编

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“静环自导”策略，让幼儿乐在其中

张　璐　武胜县沿口镇第一幼儿园【摘要】幼儿园的幼儿自主性游戏主要以区域活动为主，而美工区域活动作为幼儿区域活动的其中之一，是锻炼幼儿动手能力的重要途径，是让幼...

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一、美工区活动开展之“静”

幼儿由于年龄较小，在进行美工区域活动时，随意性较强，容易出现喧哗、打闹等现象，使得区域活动很难顺利地进行。在此提出观点之一“静”。所谓“静”，指的是幼儿园美工区...

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二、美工区活动开展之“环”

我们都知道，一个人想要养成好的习惯可能需要很长时间，而养成不良习惯可能就一瞬间，所以幼儿的良好习惯要从小培养。在此提出观点之二“环”。此观点有助于美工区域活动更...

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三、美工区活动之“自”

在现在的幼儿园中，自主性游戏是幼儿区域活动发展的大趋势。我认为，也可以将自主性游戏中的“自”应用在美工区活动中。所谓的“自”，体现出了以幼儿为中心、以幼儿为主体...

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四、美工区活动之“导”

家长把孩子交给我们，一方面是想让孩子能够在幼儿园里快乐地成长，另一方面是想让孩子能够在幼儿园学习更多的知识，而孩子在幼儿园中与教师接触的时间最长，教师的作用对孩...

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浅谈学前教育“小学化”

杨　蕾　四川省武胜县中心镇幼儿园【摘要】近几年，学前教育“小学化”的形式日趋严重。学前教育的内容和方式小学化，言行过于规矩，往往使孩子生理和心理产生一系列的不...

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一、学前教育“小学化”的弊端

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1.损害孩子的兴趣

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是拥有一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否...

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2.损害孩子的自信

不管孩子年龄是否达到一律要求他们写字、算数，如果写不好，家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种“小学化”的教育过程中，得不到快乐，得到的常常是消极的情绪体验，自然...

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3.扼杀孩子的潜能

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能...

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4.不利于幼儿正常发育

从生理上讲学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良。由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略...

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5.影响全面平衡发展

孩子某一方面的发展可能是以牺牲其他多方面的发展为代价的，孩子的眼前发展可能是以损害长远发展为代价的。过度教育能使孩子学到一定的知识或掌握一定的技能，但他们学习的...

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6.破坏亲子关系和谐

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好，其结果是使孩子扫兴和反感，再...

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二、学前教育“小学化”的原因

学前教育“小学化”倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任，还有教材编写者的责任。...

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1.幼儿园办园宗旨不端正

一些民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园没有真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这...

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2.幼儿教师业务素质偏低

一部分幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越...

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3.幼儿园教材脱离幼儿实际

纵观我们的幼儿园教材，不管是书店发行的还是教育部门征订的，不管是统编的还是地方编写的，不管是权威性的还是“出身低微”的，大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏难，...

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4.教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足

面对日益蔓延的幼儿教育小学化倾向，政府教育部门所起的作用微乎其微，或者是视而不见，或者是予以默许，总之不见教育部门对这种错误倾向予以制止和纠正。更有甚者，一些地...

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5.幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差

许多幼儿家长把上幼儿园混同于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪间幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪间幼儿园去。他们以自己的小孩所学知识多作为炫耀的资本，津津...

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三、推进幼儿园教育的普及与公平，从根本上消除“小学化”衍生的政策环境

学前教育是国民素质教育的起点，最需要国家资助和保障。要将学前教育真正纳入公共服务体系，让所有孩子都享受到优质、廉价的学前教育。要坚持普及与公平一体化发展方针，落...

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浅谈故事教学的作用

陈　娟　四川省武胜县沿口二幼【摘要】故事教学作为一种最受幼儿喜欢的活动形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了...

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一、故事教学有利于对幼儿实施良好的品德教育

幼儿正处于成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，幼儿在听故事的同时...

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二、故事教学有利于提高幼儿的能力

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1.利于提高幼儿语言表达能力

幼儿正处在语言发展阶段，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，因此，故事可以成为孩子们的“语言教师”通过故事读物和视听资料等进行语言教学，往往比针对个别语法...

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2.利于提高幼儿记忆能力

每个故事里都有鲜明的人物形象，都有起因、经过、结果，都有优美的词语、经典的句子。当老师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不...

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3.利于培养幼儿的模仿能力与表现力

教师在讲故事时用夸张的语音语调、神态表情、手形手势来渲染故事。不仅能吸引幼儿的注意力让幼儿在倾听故事中有身临其境般的感觉，同时也给了幼儿提供了模仿的榜样。如在故...

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4.利于培养幼儿的想象力与创造力

故事虚拟、夸张的特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样？这时教师通过提问，让幼儿展开想象，思...

《幼儿教师在职培训中的思与行》简介