全面评价，避免单一

“世界上没有完全相同的两片树叶”，同样，每个幼儿都是独一无二的。教师恰当的评价，不仅能促使幼儿改进和转变，还能促进幼儿创造力的不断发展。评价的恰当与否影响着幼儿对活动的兴趣和坚持，其对幼儿的发展价值巨大。但笔者通过在幼儿园的大量观察，发现部分幼儿园教师在操作活动中仍简单地用“好不好”“像不像”“美不美”等标准来评判幼儿的作品。另外，有的幼儿园教师在执教过程中，甚至忽视教学活动的生成，不惜以扼杀幼儿的创造性想象为代价，来实现预设教学过程的完整性。因此，为促进幼儿创造力的不断发展，对于幼儿创造力的评价应客观而全面地进行，尽量避免绝对化和单一化。首先，在集中教育活动中，教师应鼓励幼儿多尝试、多探索，不是片面地看作品像不像或美不美，而是要重视作品的创造性意识，鼓励幼儿自由创造，从多角度思考问题，并能用与众不同的方式表达自我的感受，而不是仅限于教师的范例。其次，在游戏活动中，教师应为幼儿提供多样化的游戏材料，特别是低结构的游戏材料，要鼓励幼儿大胆地凭借自己的经验和想象来对材料进行任意的操作，对幼儿命名或功能解释中与众不同而又不失合理的想法和答案，教师要加以鼓励和表扬。最后，教师还要善于抓住一日活动的其他环节中幼儿的创造力表现，引导幼儿之间、幼儿自己、幼儿家长进行正确的、全面的评价，从而促进幼儿创造想象能力和水平的不断提高。

参考文献：

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