通过美术活动鼓励留守幼儿讲故事，培养留守幼儿想象力
语言本身就是一种艺术，而留守儿童他们很多时候不愿意和人交流，不愿意分享他们的心中所想。这时候我们老师就应该去正确引导留守幼儿，特别是一些喜欢画画又不爱表达的幼儿，可以先和老师交流，在他愿意的基础上，再请他和全班幼儿分享，或者和他的好朋友分享。如每一次我给幼儿上绘画课程的时候都是以某样东西为主体绘画，在画面上再添加一些其他的东西。有一次，一位老师在给我们培训的时候说，其实你什么也不用画，就告诉孩子，今天我们画树，树的树枝比树干小一些，就可以了。回去后我试着给孩子上了一节这样的课，我发现很多留守幼儿的绘画作品很有故事性。如一名幼儿画了一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有三只小鸟，一只鸟妈妈嘴里叼了一个虫子飞回鸟巢，地上有一些小草，草堆里还有一只大虫子看着天上。我觉得这幅画很具有故事性，我先试着给孩子们讲了一个鸟妈妈辛苦给鸟宝宝找虫子的故事。让孩子们接着往下面讲，有一个孩子想到了鸟爸爸，他说鸟爸爸去更远的地方找虫子去了。画面上其实是没有鸟爸爸的。另一个孩子看到草堆的虫子说，那只虫子是被叼走的虫子妈妈，它在哭，因为它的宝宝被鸟妈妈叼走了。从这一幅图中我们看到了幼儿想象性的创编故事的能力。我们可以在美术活动中鼓励幼儿创编故事，在创编故事的同时促进留守幼儿想象力的发展。
陈鹤琴先生的“活教育”原则认为凡是儿童自己能做的事情，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现。自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。留守幼儿的想象力是无限的，只是他们在现实生活的状态下，想象力被禁锢。我们应该在美术活动中培养留守幼儿的想象力，让他们感受到自己的想象是伟大的，是创造性的，是人类进步的基础。留守幼儿想象力的探索也是无限的，我们应该让幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地在美术活动中自由地飞翔。
参考文献：
[1]杨元松.中国留守儿童日记[M].南京：江苏文艺出版社，2008.
[2]王志平.美术教学中如何培养学生的想象能力[J].成功：教育，2009（12）.
[3]陈鹤琴.活教育的教学原则[M].上海：上海新华书店，1948.
[4]韩秀英.儿童创造力训练理论与实践[M].长春：北方妇女儿童出版社，2009.
[5]洪梅.对孩子来说创造意味着什么？[J].父母必读，2009（11）.